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《四年级下册语文第一单元古诗词三首》教案

核心素养目标

文化自信:感受乡村生活独特、迷人的景色,激发学生对乡村生活的热爱,感受乡村生活的魅力,提升文化自信。

语言运用:能根据课文描绘的画面,说出诗词中描绘的情景。

思维能力:学习抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情,并能表达出自己的感受。

审美创造:体会作者的思想感情,感受作者是如何通过关键语句表达情感的,提升学生的审美能力。

课前解析

此课由三首古诗词构成,前两首分别是宋代诗人范成大和杨万里的名作。《四时田园杂兴》(其二十五)选自《四时田园杂兴》。《四时田园杂兴》共有六十首,全诗都是写景的,表现了乡村生活的恬静安详。《宿新市徐公店》描绘了一幅明丽、活泼的乡村春景图,体现了诗人闲适的心境,整首诗给人留下了无尽想象的空间。《清平乐·村居》中,“清平乐”是词牌名,规定了这首词的曲调、句数和字数,“村居”是这首词的题目。整首词清新质朴,浅显易懂。

此课既有诗又有词,词是首次作为精读课文来学习的。为了更好地落实本单元的语文要素,在教学过程中,可以鼓励学生用以前学过的方法自主读诗,继而抓住诗中不同景物的特征展开联想,体会乡村生活的情趣。

教学目标

1.认识“杂、篱”等6个生字,会写“杂、稀”等14个字。

2.有感情地朗读课文,背诵课文,默写《宿新市徐公店》。(重点)

3.想象画面,能说出诗中描绘的情景。 (难点)

课前准备

多媒体课件

课时安排

3课时

1.了解诗词内容,感受古诗词中描绘的乡村风光,体会诗人在诗文中表达的思想感情。

2.自主识字,认识“杂、篱”2个生字,会写“杂、稀、蜻、蜓、蝶”5个字。正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。

3.有感情地朗读、背诵古诗。

4.随机渗透学习古诗的方法,会借助注释理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体会意境,感受田园生活带来的情趣,体会诗人对田园生活的热爱。

一、导入主题

教师导入新课:同学们,眼前这些美丽的乡村图画给了你们怎样的感受呢?是啊,独特的风景常常让我们的心头为之一震。你们知道吗?淳朴的乡村是一道独特的风景,更是一幅和谐的画卷。这节课,就让我们一起走进古诗词,感受古诗词中的田园风光吧!(出示课件3)

在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的课文,今天我们再学习一首古诗《四时田园杂兴》(其二十五)。教师板书古诗题目。[板书:《四时田园杂兴》(其二十五)]

设计意图:由单元主题导入课文,谈话切入,充分调动了学生的积极性,引起了学生的共鸣,让学生对文本产生了学习兴趣。

二、理解古诗题目,走近作者

1.教师请同学来读古诗题目,相机指导“兴”的正确读音,强调应该读第四声。(出示课件4)

教师指导理解词语意思。

四时:四季。田园:田家乡村。

杂兴:随兴而写的诗。

题目意思:随兴而写的关于乡村四季的诗,其中的第二十五首。

学生齐读古诗题目。

2.作者简介。(出示课件5)

三、初读古诗,指导写字

1.初读古诗,读准字音。(出示课件6)

(1)听范读,注意古诗停顿节奏。

(2)学生活动:小组比赛齐读古诗,读通诗句,读好古诗的朗读节奏。

2.教师指导学生书写生字。重点强调“杂、蜓”的书写。(出示课件7)

设计意图:初读古诗,学写生字,为学生学习古诗打下基础。

四、再读古诗,感知内容

1.教师提问:读了这首诗,你能简要地说出古诗描写了什么情景吗?请你用笔圈一圈诗中描写的景物。(出示课件8)

2.学生汇报并齐读古诗。

设计意图:通过圈画古诗中的景物,感知古诗中所描绘的情景。学生通过自身的读、思、悟去感知古诗,从而提升课堂教学的效率。

3.小组合作,了解古诗大意,并想象古诗中描绘的画面。(出示课件9)

(1)四人小组合作,根据注释,说说每句诗的大致意思。

(2)说说自己头脑中浮现的画面。小组成员互相启发、补充。

五、学习诗文,品读古诗

1.交流学习方法。

教师提问:同学们,古诗语言简练,但含义深远,所以在学习的过程中,我们先要了解古诗的大意。平时遇到一首新的古诗,你们是怎么学的?

预设1:根据课文注释理解。

预设2:查字典、查资料理解。

预设3:请教老师。

教师小结:是的,这些都是学习古诗的方法。接下来,我们先借助诗句旁边的注释,来读懂重点字词的意思。

2.学生自学。

3.大概说说第一、二句诗的意思。(同桌互相说,教师指名让学生说)(出示课件10)

教师重点指导“肥、稀”等词在诗句中的意思,理解前两句诗的意思。

教师总结:初夏时节,金黄的梅子挂满枝头,杏子也变得鲜亮饱满,格外诱人。田里麦花已雪白,油菜花却谢了,显得稀稀落落。

设计意图:交流学习古诗的方法,理解诗句的意思,让学生在品读古诗的过程中加深领悟。

4.品读古诗的第一句和第二句。(出示课件11)

(1)教师引导:前两