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2024年《海底世界》教学反思

2024年《海底世界》教学反思1

我们为师的嘴里常挂着的一句话“课堂教学一定要解放学生，尊重学生。”

可是，当我们真正步入了语文课堂，我们是否能从行动上自觉地贯彻这样的一番

思想？甚至于因为意外的出现也能招架自如，从容不迫，让它不单单只是我们挂

在嘴上的一句口号呢？

教学《海底世界》，我设计了这样一个情境：“假如你就是一名海底旅游者，

带了特制的水下照相机，跟潜水员下水，你会拍下什么留做纪念？”

“一石激起千层浪”，学生根据课文内容纷纷兴致勃勃地谈论着、交流着，

有的说要拍下某种动物，如梭子鱼、海参等，有的说要拍下美丽的植物，有的又

说要拍下丰富的矿产等，一时教室里异常活跃……一会儿文本中的内容即交流完

毕。

正当我想转入下一环节教学时，突然，有位学生高高地举手，显出一副急切

的神情，我极不情愿地点到其名，心中却暗想：“课堂时间这么有限，文中的内

容不是交流完了吗？又添什么乱？”

他立刻站起来，问：“老师，我想拍下海底其他动植物，行吗？”

没等我开口，其他的同学已占据先机：“我也想，我也想”。看着群情激昂，

我不得不临时改变接下来的教学环节——把原先准备完成《课堂作业本》的想法，

改为“海底物产的自由漫谈”。出乎意料，20分钟里，兴趣爆棚：

“我想拍下海底的大海豚，它是一种庞然大物。”

“我想拍下海底的海龟，它们生活在‘海底之家’，悠闲自得。”

“我想拍下座头鲸，它可是海洋的歌唱家。”

“我想拍下海星，他们鲜艳夺目，色彩繁多，形状就像五角星，非常奇特。”

“我想拍海底最凶猛的鲨鱼，它被人们称为‘海洋杀手’”。

“我想拍海马，它直着走路的，在海中就像骑士一般。”

“我想拍美丽的珊瑚，它有很多颜色而且形状各异。“

“我想拍水母，它漂亮的外表下隐藏着杀机，因为它身上有毒。我要告诉动

物们，千万别拥抱它。”

“我想拍海葵，海葵是小丑鱼（尼姆）的朋友呢！”

“我想拍下海底丰富的石油，它是世界上最有用的矿产资源了。”

“我想拍下海底连绵不断的海藻林，那才是动物们快乐的家园。”

……

下课了，我在回味刚才孩子们奇异的想象，精彩的发言，暗自庆幸：是自己

给予一个孩子机会，才使更多的孩子有了机会。回头思索，是啊，既加深了对海

底物产丰富的认识与体验，又培植了浓厚的探索兴趣。可不是一举两得吗？可这

却萌生在自己的一念之间。如果“添乱”“课堂时间有限”“容不得旁枝凸节”

等思想根深蒂固、毫无扭转余地的话，学生所掐灭的不仅仅是知识的获得，更是

那天马行空般的幻想，也是有滋有味的语文学习兴趣的一次泯灭。这一切，真的

就在于教师的一念之差。

真正地尊重学生，不仅仅是一句口号。要从课堂的每一次细节，自己的身边

实实在在做起。

2024年《海底世界》教学反思2

《海底世界》是一篇写景的课文，文中介绍了海底世界奇异的景色和丰富的

物产，抒发了作者对海底世界的赞美之情。这节课我的教学目标有两个。一个是

使学生了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，体会作者的喜爱之情，产生探索

自然奥秘的兴趣。另一个是能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎

样写具体的。第一个是重点，第二个是难点。通过这节课的学习，自己有很多的

体会和想法，下面就从几方面谈一谈。

1、难点的突破有层次。

这节课的难点是“能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写

具体的。”为了突破这个难点，我采取的方法是让学生找句子，读一读重点句子，

画出重点词语，让学生欣赏了一组海底植物的图片，并要求仔细观察，体会句子

的意思。这种设计方法突出了教学的层次，从课堂教学的效果看，我觉得还是可

行的。我想通过这次教学，学生对总分关系的结构肯定又有了进一步的认识。

2、突破了难点，忽略了重点。

这节课为了突破难点，我做了精心的设计，难点是突破了，但是我却忽略了

教学的重点。这节课的教学重点是“使学生了解海底是景色奇异、物产丰富的地

方，体会作者的喜爱之情，产生探索自然奥秘的兴趣。”为了完成这个教学目标，

我设计了这样一个问题：从哪些地方可以看出来海底是景色奇异，物产丰富的

呢？在教学第二小节的时候，学生还是能够围绕着这个问题来体会的，到了第三、

四小节，由于突出了总分关系的写法，在回过头来让学生体会“景色奇异、物产

丰富”的时候，学生有些不知道怎样来体会了。通过这节课