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“三全育人”理念下职业本科高校二级院系教学改革的路径探索

［摘要］旨在通过革新教学模式、完善育人环境以及加强师资队伍建设等举措，全面提升职业本科高校的教学质量与育人成效，从而培养出契合经济社会发展需求的高素质技术技能人才。基于“三全育人”理念（即全员、全过程、全方位育人），剖析了二级院系教学改革的特征，包括职业属性与高等教育属性的融合、产教融合、校企合作、“双师型”师资队伍建设、创新创业能力培养以及多元化评价体系的构建。同时，指出了现存的问题：职业导向不够明确、实践教学资源短缺、“双师型”教师数量不足、创新创业教育有所欠缺以及评价体系较为单一。为此，提出构建“三全育人”协同实现模型的具体路径，涵盖资源整合、师资队伍建设强化、校企合作深入推进、评价体系完善以及良好育人氛围营造等方面。

［关键词］“三全育人”；职业本科；二级院系；教学改革；产教融合

一、引言

为进一步贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，职业本科高校积极响应号召，将“三全育人”理念融入二级院系的教学改革中。职业本科高校二级院系的教学改革不仅是提升学校竞争力的关键所在，更是培养适应经济社会发展需求的高素质技术技能人才的重要途径。随着“三全育人”理念的提出，以同向同行的育人力量实现育人目标[1]，为职业本科高校的教学改革提供了全新的视角和思路。这一理念不仅强调教育的全面性和系统性，更注重将思想政治教育融入教育教学的全过程，旨在培养德才兼备、全面发展的高素质人才[2]。本文聚焦于职业本科高校二级院系的教学改革，探索在“三全育人”理念下的改革路径。

二、“三全育人”理念下职业本科高校二级院系教学改革的特点

（一）强调职业性与高等性融合

职业本科教育作为高等职业教育的重要组成部分，既具有职业教育的职业性特征，又具备高等教育的高等性要求。在“三全育人”理念下，职业本科高校二级院系的教学改革特别强调职业性与高等性的深度融合[3]。这种融合体现在以下几个方面：从教学内容看，不仅重视专业知识的传授，更注重职业技能的训练和实践能力的培养。课程设置上既有理论基础课，又有大量的实践操作环节，确保学生既能理解专业原理，又能熟练掌握实际工作技能。从教学方法看，倡导“做中学、学中做”，通过项目式学习、任务驱动等方式，让学生在实践中学习和成长。这些方法有助于学生将所学知识应用于解决实际问题，提高其动手能力和创新思维。从评价体系看，除了传统的知识考核外，还强调对学生职业技能、职业素养、创新能力等方面的综合评价。多元化的评价方式能够全面反映学生的综合素质和发展潜力。

（二）注重产教融合与校企合作

职业本科高校与产业界的紧密联系是其显著特点之一。在“三全育人”理念下，二级院系的教学改革更加注重产教融合与校企合作[4]。这表现在以下几个层面：从资源共享看，学校与企业之间形成了资源互补的关系，包括实训设备、师资力量以及行业信息等。企业提供的必威体育精装版技术和案例丰富了学校的教学资源，而学校则为企业输送了高素质的技术技能人才。从人才培养模式看，通过共建实训基地、共同开发课程、联合培养人才等形式，实现了教育与产业的深度对接。这种模式使学生在校期间就能接触到行业前沿知识和技术，提高了他们的就业竞争力。从教师发展看，产教融合为教师提供了更多的实践机会和平台，使他们能够在真实的职场环境中提升自己的专业水平和实践教学能力。教师的专业成长反过来又促进了教学质量的提升。

（三）强化“双师型”师资队伍建设

“双师型”教师是指既具备扎实的专业理论知识，又具有丰富的实践经验和职业技能的教师。在职业本科高校中，“双师型”师资队伍是保障教学质量和提升学生实践能力的关键。在“三全育人”理念下，这一特点尤为突出：从教师结构看，教师团队由拥有深厚学术背景的专任教师和来自企业一线的技术专家组成，形成了一支理论与实践并重的教学队伍。从教学效果看，由于“双师型”教师同时具备理论教学和实践指导的能力，他们可以在课堂上更好地结合实际案例进行讲解，帮助学生搭建从理论到实践的桥梁，提高学习效果。从职业指导看，这些教师不仅教授专业知识，还能为学生提供详尽的职业规划建议，帮助他们在未来职业生涯中做出明智的选择。

（四）突出创新创业能力培养

创新创业能力是新时代高素质技术技能人才的重要素养之一。在“三全育人”理念下，职业本科高校二级院系的教学改革特别注重对学生创新创业能力的培养。这一特点具体表现为：从课程设计看，开设了一系列旨在激发学生创新精神和创业意识的课程，如创新创业基础、商业计划书撰写、市场调研等。这些课程为学生提供了系统的创新创业知识和技能培训。从实践活动看，组织丰富多彩的创新创业活动，如创意大赛、创业项目孵化等，鼓励学生将课堂上学到的知识转化为实际行动，锻炼他们的实战能力。从综合素质看，注重培养学生的团队协作能力、市场分析能力、项目