陕西省石泉县八年级生物上册 第五单元 第二章 第二节 先天性行为和学习行为教学设计 （新版）新人教版.docx

陕西省石泉县八年级生物上册第五单元第二章第二节先天性行为和学习行为教学设计（新版）新人教版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：陕西省石泉县八年级生物上册第五单元第二章第二节先天性行为和学习行为

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2023年4月10日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时

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亲爱的同学们，大家好！今天咱们要一起探索一个神奇而又有趣的话题——**先天性行为和学习行为**。这节课，我们就来揭开它们神秘的面纱，一起感受生物世界的奇妙！??????

核心素养目标分析

1.科学探究：培养学生观察、实验、分析的能力，激发学生对生物现象的好奇心和探究欲望。

2.生命观念：使学生理解生物行为的基本类型，形成对生命现象的初步认识。

3.科学思维：引导学生运用科学方法分析先天性行为和学习行为的特点，培养逻辑推理和批判性思维能力。

4.科学态度与责任：培养学生尊重生命、关爱自然的态度，树立科学伦理观念。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们已经学习了生物的基本特征，对生物的分类和生命系统的结构层次有所了解。对于动物行为的基础知识，如趋利避害、求偶等行为有所接触，但可能对先天性行为和学习行为的定义、区别以及形成机制理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对生物学科普遍保持一定的兴趣，尤其对生物的奥秘和动物行为表现出好奇。他们在学习上具有一定的探究精神和动手能力，能够通过实验活动来验证和加深理解。学习风格上，既有善于通过视觉学习的学生，也有喜欢动手操作和实验的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习先天性行为和学习行为时，可能会对两者之间的区别感到困惑，难以理解它们是如何在不同环境中形成的。此外，对于复杂的行为机制和生物学原理的理解可能存在障碍，需要通过生动案例和直观演示来辅助教学。此外，部分学生可能在实验操作过程中遇到困难，需要教师个别指导和帮助。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-教材：人教版八年级生物上册

-图片资源：动物行为图片、示意图、实验步骤图

-视频资源：关于动物先天性行为和学习行为的纪录片片段

-实验材料：观察动物行为的实验器材（如昆虫、小鸟等活体或模型）

-实验报告单：记录学生观察和实验数据的表格

-教学软件：生物教学软件或PPT辅助教学

-教学平台：班级多媒体教学设备（投影仪、计算机等）

-信息化资源：在线生物教育资源库、互动教学平台

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们有没有注意到，有些动物出生后就能做很多事情，比如小猴子会爬树，小鸭子会游泳。这些都是动物的本能行为，你们想知道这是怎么回事吗？今天我们就来揭开这个秘密。

-回顾旧知：还记得我们之前学的动物行为吗？它们分为先天性行为和学习行为，大家能简单解释一下这两种行为吗？

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

首先，我们来了解一下什么是先天性行为。先天性行为是动物生来就有的，由遗传物质决定的行为，不会因为环境的变化而改变。比如，刚出生的小鸟会啄食，这是它们生来就会的本能。

接下来，我们再看看学习行为。学习行为是动物在成长过程中，通过生活经验和学习逐渐建立起来的新行为。比如，狗学会坐下、握手，这些都是它们通过训练学会的。

-举例说明：

为了让大家更好地理解，我给大家举几个例子。比如，刚出生的小猫会抓人，这是它的先天性行为；而狗学会捡回扔掉的球，这就是它的学习行为。

-互动探究：

现在我们来进行一个小实验，看看你们能否区分先天性行为和学习行为。请大家拿出实验材料，观察一下实验动物的行为，然后判断它们是先天性行为还是学习行为。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

请同学们以小组为单位，分析课本中的案例，讨论并回答以下问题：

1.先天性行为和学习行为有什么区别？

2.举例说明生活中常见的先天性行为和学习行为。

3.为什么动物需要先天性行为和学习行为？

-教师指导：

在同学们讨论的过程中，教师巡回指导，对学生的回答进行点评和补充，确保每个学生都能参与到讨论中来。

4.实践应用（约15分钟）

-学生活动：

请同学们根据课本内容，设计一个关于动物行为的小实验，并尝试用实验来验证你们的假设。

-教师指导：

教师对学生的实验设计进行指导，确保实验方案的科学性和可行性。

5.总结与反思（约5分钟）

-总结：

通过今天的学习，我们知道了先天性行为和学习行为的特点，以及它们在动物生活中的重要作用。希望大家能够将这些知识运用到生活中，更好地了解和关爱动物。

-反思：

教师引导