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基于产业学院的高职信息类人才培养模式的研究与实践

［摘要］现阶段，信息技术产业发展迅猛，对高质量信息类人才的需求急剧增长，高职院校信息类人才培养面临诸多困境。深入剖析高职院校信息类人才培养现状，指出高职院校在专业设置与市场需求契合度、校企合作等方面存在的问题，通过探究产业学院在资源整合和产教融合层面的独特优势，基于产业学院探索全新的人才培养模式，旨在为高职信息类人才培养提供新思路，助力产业与教育的深度融合。

［关键词］产业学院；数字时代；信息技术；人才培养；数字化；校企合作

在数字化时代，信息技术产业已成为推动经济增长的重要驱动力。各行业随着信息技术的更新迭代发生深刻变革，新兴行业的涌现使信息技术人才需求呈爆发式增长。高职教育是培养高素质技术型人才的重要阵地，但目前高职信息类人才培养模式与产业需求存在较大差距，学生难以精准满足信息技术产业对人才综合素质和专业技能的要求。产业学院作为深化产教融合的新载体，有助于打破这一僵局。产业学院能将产业资源全面融入人才培养全过程，与企业和产业园区等相关单位共建集教学、科研、生产、实训于一体的协同育人平台，实现高职人才培养与产业需求的无缝对接[1]。在此背景下，本文深入探究基于产业学院的高职信息类人才培养模式，为我国职业教育改革创新提供有益参考。

一、高职信息类人才培养现状剖析

（一）专业设置与市场需求契合度

当前，信息技术产业发展迅速，大数据、人工智能、云计算技术、物联网技术以及区块链技术等新兴技术已成为推动经济增长的核心动力。然而，高职院校信息类人才专业对口就业情况却未得到较大改善。从就业数据来看，高职信息类专业毕业生就业率普遍较高，但就业对口率不容乐观。许多毕业生因技能欠缺转岗至普通岗位，难以满足企业对高端信息技术人才的需求。从就业质量角度看，就业初期高职信息类专业毕业生在薪资待遇和职业晋升方面与本科毕业生存在明显差距，高职毕业生往往需多年磨砺才能获得提升。从就业稳定性来看，由于就业对口率较低，很多高职毕业生对工作满意度不高，入职一年内离职率极高，严重影响了自身的职业成长[2]。这些数据从侧面反映出高职信息类教育在专业设置的精准度、课程内容的时效性以及实践教学深度等方面与市场需求存在明显落差。高职院校急需深度优化调整人才培养模式，切实提升人才培养与产业需求的契合度，助力毕业生高质量就业。

（二）现有人才培养模式问题分析

从课程体系与实践教学方面来看，现阶段许多高职院校在信息类专业课程体系构建上存在内容滞后问题，教师教授的内容难以跟上信息技术的飞速发展。加之高职院校教材更新周期较长，导致很多学生所学知识与企业实际需求脱节，学生入职后需花费大量时间重新学习新技术。此外，实践教学环节占比严重不足。高职院校信息类校内实训大多为模拟项目，与企业真实项目相比，在复杂程度和创新性上存在较大差距，学生难以在模拟环境中有效锻炼能力。校外实践基地的协同育人机制也不够完善，学校与企业在实践教学的各个方面缺乏深度协同，实践教学效果无法达到预期。

除此之外，校企合作深度不足也限制了信息类人才培养质量。一方面，校企合作形式化现象依然存在，企业参与人才培养全过程的主动性欠缺，在教学关键环节介入不足；另一方面，校企合作领域相对狭窄，双方合作主要聚焦于学生的就业安置，在技术研发参与、师资队伍建设、实训基地共建共享等深层次领域的合作较少。这使得高职院校难以精准把握产业技术发展动态，无法精准对接产业发展对高素质信息类人才的迫切需求。

二、产业学院在高职信息类人才培养中的优势分析

（一）资源整合优势

产业学院实现了企业与学校之间的硬件设施互通。一方面，高职院校可为产业学院提供广阔的教学场地和基础实验设备，能够有效满足学生理论学习和基础实践需求；另一方面，产业学院的合作企业可将自身先进的生产设备和研发工具引入其中。随着企业级硬件设施进驻，学生可在校内接触到行业最前沿的工具，从而无缝对接真实工作场景，缩短从校园学习到职场应用的适应周期。

除此之外，产业学院实现了师资力量融合。师资队伍是信息化人才培养的核心，产业学院可深度融合教师队伍。学校教师具备系统的教育经验，通过理论知识讲解与学习引导帮助学生打好知识根基。企业导师具有丰富的工作经验，身处信息产业一线，熟悉必威体育精装版的技术应用和项目管理流程。在产业学院教学中，学校教师和企业导师协同授课，理论与实践紧密结合的师资配备，可让学生获得全方位提升，帮助学生成长为知识与技能兼具的复合型人才[3]。

（二）产教融合优势

产教融合可促进课程开发与产业同步。传统高职院校在课程开发中受诸多因素限制，而产业学院可依托紧密的校企合作关系，构建动态课程开发机制。在课程规划中，企业需深度参与，根据当下信息产业的技术热点和岗位技能要求，与学校共同制定课程大纲，选定适合学生职业发展的教学内容。例如，当人工智能技术在