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《16有趣的发明》（教学设计）-2023-2024学年四年级下册综合实践活动长春版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《16有趣的发明》（教学设计）-2023-2024学年四年级下册综合实践活动长春版

教学内容

《16有趣的发明》（教学设计）-2023-2024学年四年级下册综合实践活动长春版

教材章节：第16课《有趣的发明》

内容：介绍生活中的发明创造，如电视、电脑、手机等，引导学生了解发明对人类生活的影响，激发学生对科学技术的兴趣。通过小组合作，探究发明背后的科学原理，培养学生的创新意识和实践能力。

核心素养目标

培养学生对科技发展的好奇心和探索精神，提高学生观察生活、发现问题的能力。通过学习发明故事，激发学生的创新思维和动手实践能力，增强学生的信息意识和社会责任感。同时，引导学生尊重知识产权，树立正确的价值观。

学情分析

四年级学生正处于好奇心旺盛、求知欲强的阶段，对新鲜事物充满好奇。在知识层面上，学生已经具备一定的科学知识基础，对日常生活中常见的科技产品有所了解。然而，由于年龄特点，他们对科学原理的理解可能较为浅显，对发明创造的背景和过程了解有限。

在能力方面，四年级学生具备一定的观察能力和初步的探究能力，能够通过观察、提问、讨论等方式进行学习。但在动手实践能力方面，由于家庭环境和教育资源的差异，学生之间的水平存在一定差距。部分学生可能缺乏创新意识和团队协作能力。

在素质方面，学生的思维活跃，但自我控制能力和耐心不足，容易受到外界干扰。部分学生可能对学习缺乏兴趣，对科技知识的学习动力不足。此外，学生的信息素养参差不齐，对网络信息的辨别能力有待提高。

这些学情特点对课程学习产生了一定的影响。首先，教师需要针对学生的认知水平，设计合适的教学活动，激发学生的学习兴趣。其次，在教学中注重培养学生的动手实践能力和创新思维，鼓励学生积极参与讨论和合作。最后，关注学生的个体差异，提供个性化的学习支持，帮助学生在科技知识的学习中取得进步。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《有趣的发明》相关课文和活动手册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如发明家的故事视频、发明过程动画等。

3.实验器材：准备简单的实验材料，如电池、电线、灯泡等，用于演示电的发明原理。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行讨论和实验操作。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对有趣的发明的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中遇到过哪些有趣的发明？它们给我们的生活带来了哪些便利？”

展示一些关于有趣发明的图片或视频片段，如自动洗衣机、智能扫地机器人等，让学生初步感受有趣发明的魅力或特点。

简短介绍有趣发明的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.有趣发明基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解有趣发明的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解有趣发明的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍有趣发明的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.有趣发明案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解有趣发明的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的有趣发明案例进行分析，如智能手机、电动汽车等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解有趣发明的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用有趣发明解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与有趣发明相关的主题进行深入讨论，如“未来家居中的有趣发明”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对有趣发明的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调有趣发明的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括有趣发明的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调有趣发明在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用有趣发明。

7.课后作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的写作能力。

过程：

布置课后作业：让学生选择一个自己感兴趣的有趣发明，撰写一篇短文或报告，介绍其原理、应用和未