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凑整

教学目标：

1．学会用“四舍五入”法将一个小数按要求凑整。

2．理解保留到某一位表示凑整到某一位，也可以用“精确到某一位”来表示，明白不

同的语句表示的同一种意思。

3．知道在表示凑整的结果时，小数部分末尾的“0”不能去掉。

4．培养学生综合运用知识解决问题的能力。

5．创设情景，激发学生学习的。

教学重点及难点：

会用“四舍五入”法对小数按要求凑整。

“四舍五入”的综合运用。

教学用具准备：

多设备

教学过程设计：

一、复习旧知

师：在以前的学习中，我们已经知道了对一些数凑整的方法，回忆一下？

生：“四舍五入”法、去尾法、进一法。

师：今天这节课重点讨论“四舍五入”凑整法（揭示课题）

练习：用“四舍五入”法将下列数按要求凑整。

整百数整千数整万数

12753

560980

总结：用“四舍五入”法来凑整要看省略的尾数最上的数字是否小于5。小于5的舍去，

大于或者等于5的就向前一位进1。“四舍五入”法对整数和小数都适用。今天这节课我们

就来学习用“四舍五入”法将小数凑整。（揭示课题）

[说明]学生会对用四舍五入法对整数凑整。复习填表主要是帮助学生回忆四舍五入凑整的

要求，因为对整数凑整和对小数凑整方法一样，掌握方法，学生自然会按要求对小数进行凑

整。

二、探究新知

探究一：将8.0813分别保留一位小数、两位小数和三位小数。（独立完成）

小结：用“四舍五入”法凑整小数和凑整整数的方法是一样的，都是看省略尾数最上的

数字，根据这一个数字的大小决定四舍还是五入。

[说明]通过学生自主探究，理解凑整的要求保留某一位的含义。

师：保留一位小数表示凑整到十分位，所以也能用“精确到十分位”来表示；保留两位小数

呢？三位小数呢？（出示）

[说明]改变凑整要求，理解保留到某一位表示凑整到某一位，也可以用“精确到某一位”

来表示，明白不同的语句表示的同一种意思。

三、巩固练习

1．将6.6995分别保留一位小数、两位小数和三位小数。

讨论：根据小数的性质，小数末尾有0可将小数化简，那么在这题中，能不能就将小数末尾

的0去掉呢？

小结：虽然这三个小数的大小相同，可是它们表示的精确度各不相同，因此，在进行“四舍

五入”凑整时，遇保留得到的小数末尾有0，这个0是不能去掉的。

2．按要求用“四舍五入”法凑整。

5.08≈(精确到十分位)0.922≈(精确到百分位)

24.374≈(保留两位小数)5.36≈(保留整数)

3.987≈(保留一位小数)16.2995≈(保留三位小数)

过渡：刚才我们学习了将一个小数按要求凑整。小数的凑整不仅仅在数学课堂中要用到，在

我们的日常生活中有时也会遇到和外汇之间的兑换就常需要用到将小数“四舍五入”

凑整。

3．探究二：

出示：2005年12月2日的汇率表，1可兑换8.0806。

18.0806元

1欧元9.4727