部编版语文六年级下册第二单元大单元备课.docx

举办好书推荐会

共赴名著阅读之旅

六年级下册第二单元整体教学设计

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举办好书推荐会，共赴名著阅读之旅

——六年级下册第二单元整体教学设计

单元概览

一、单元主题

本单元聚焦于“外国文学名著之旅”这一主题，为学生打开了通往世界文学的大门。在五年级，学生已初步掌握了阅读中国古典名著的方法。本单元的学习旨在进一步激发学生的阅读兴趣，丰富阅读体验，拓宽阅读视野。引导学生在阅读名著的过程中，领略不同国家的风土人情，体悟各类人物的多样人生，丰富自己的成长体验和精神世界。

二、教材解读

本单元围绕“外国文学名著之旅”这一主题，选编了《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》三篇长篇小说。《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔·笛福的经典之作。《骑鹅旅行记》是瑞典女作家、1909年诺贝尔文学奖获得者塞尔玛·拉格洛芙的作品。《汤姆·索亚历险记》的作者是美国著名作家马克·吐温，这部小说被誉为美国最伟大的儿童文学作品。阅读这些作品，旨在引导学生通过阅读外国文学名著,领略各国家的风土人情，品味各人物的百味人生。

本单元的阅读要素是“借助作品梗概，了解名著的主要内容”“就印象深刻的人物和情节交流感受”,而“学习写作品梗概”是本单元的习作要素。从“借助作品梗概，了解名著的主要内容”到“学习写作品梗概”,学生会经历一个完整的从阅读到表达的思维过程。围绕“作品梗概”,《鲁滨逊漂流记》(节选)提供了梗概的范例，“口语交际”编排了有关故事梗概的话题交流，习作要求学生以梗概的形式，用简练的语言介绍一本自己最喜欢的书籍。

本单元的另一个阅读要素是“就印象深刻的人物和情节交流感受”,本单元的三篇课文均节选自长篇小说，小说中一般有比较鲜明的人物形象。因此，针对人物和情节表达自己的感受和体会，实际上是对人物形象的理解和审美体验。“口语交际”安排了评价主人公的话题交流。

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“交流平台”通过联结已有经验，引导学生了解人物评价的一般方法，如留意描写人物语言、动作、神态的句子，多角度地评价人物等。因此，学习这一要素的侧重点在于，能运用圈点、勾画、批注等阅读方法和提问、预测、联结等阅读策略，梳理故事情节，初步感知人物形象；在此基础上，针对印象深刻的地方，有理有据地与同学分享感受和看法。

本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，激发学生阅读名著的兴趣，在阅读方法上也紧扣本单元的阅读要素，旨在引导学生迁移课内阅读学到的方法，运用到整本书阅读中，获得更好的阅读体验。

三、学习目标制定

(一)课标解读

依据本单元的课程内容及教学重点，对标《义务教育语文课程标准(2022年版)》,本单元可以归属于“文学阅读与创意表达”“整本书阅读”学习任务群。

1.课程总目标(指向单元学习目标):

(8)感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界

2.第三学段要求(指向单元学习目标):

实践活动

具体内容

【识字与写字】

有较强的独立识字能力。感受汉子的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。

【阅读与鉴赏】

4.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

6.阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。

【表达与交流】

2.表达有条理，语气语调适当，敢于发表自己的

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意见，说清楚自己的观点。

4.学写读书笔记，学写常见的应用文。

5.修改自己的习作并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

【梳理与探究】

1.分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。

2.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。

3.相关学习任务群(指向单元学习活动和评价):文学阅读与创意表达任务群第三学段

内涵

本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验。

学习内容

3.阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品的语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节。

4.阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品的语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意的表达。

教学提示

1.在主题情境中，开展文学阅读与创意表达活动，引导学生感受文学之美、表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。

2.注重整合听说读写，感受