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佳木斯大学“课程思政”教学设计大赛
《应用文的写作要求》
学院:人文学院
主讲教师:刘晶瑜
职称:讲师
课程名称:应用写作
佳木斯大学教务处
二○二○年五月
课堂教学方案
第一章应用文概述
授课章节课程名称应用写作
第五节应用文的写作要求
授课对象汉语言文学专业大三学生授课时长45分钟
课程性质专业必修课
教学方法采用线上线下混合式教学手段,结合探究式、PBL、举例法及情景教
与手段学法等。
1.应用文写作的基本要求
教学重点
2.如何在应用写作中强化问题意识?
教学难点强化问题意识的方法
1.知识目标:使学生熟悉应用文的特点,掌握应用文写作的基本要
求,为后续章节打好理论基础。
2.能力目标:培养学生的是非判断能力、分析问题能力、解决问题
能力、逻辑思维能力、基本写作能力等。
3.素质目标:培养学生的职业意识,使其养成良好的学习、工作习
教学目标惯,培养严谨的工作作风,学会用问题意识进行思考与写作,从而
提高学生的职业素养。
4.情感目标:在“润物细无声”的知识讲授和例文分析中融入理想
信念层面的精神指引,引导学生树立正确的是非观、消费观、处事
观,要学会取舍,要懂得感恩和珍惜,要有担当和奉献精神,要善
于吸取我国传统文化的精髓陶冶情操,提升人格魅力。
1.学生年龄特点:学生处于大三的第二学期,完全知晓课堂要求,
对本专业的课程已经有了充分的了解,同时也容易产生课堂疲倦。
学情分析2.学生学习特点:学生学习态度比较认真,有一定的积极性,但是
学习过程中缺乏主动思考和开拓创新意识,应试性目的较强,对知
识掌握不牢固、不深入,实际操作能力不强。
1.教学目标多元化
2.教学内容模块化
教学策略
3.教学方法科学化
4.考核形式多样化
课程思政理念
《应用写作》作为汉语言文学专业的必修课,具有鲜明的时代性,富含丰富
的文化因素和人文内涵,诸如语言文字的发展变化、历史环境的因果循环、世俗
社会的生活智慧与礼仪规范等。教学过程将重点从以下几方面挖掘思政元素:
(一)着力挖掘文本背后的传统文化因素,寓思想教育于教学之中,在教授
学生写作基本技能的同时,强化文化认同,树立文化自信,培养学生良好的道德
品质。
(二)使学生在获得专业知识、提升写作技能的同时,提升分析问题和解决
问题的能力;培养正确的价值观念,学会对客观事实的是非真伪、利弊得失作出
准确的判断,用正确的言论和思想引导人,从而传播“正能量”,激浊扬清、兴利
除弊。
(三)注重学生职业意识、职业道德的培养。使学生树立正确的职业观,明
确职业定位,不随波逐流,反映时代精神,做有理想、有本领、有担当、有定力
的“四有新人”,尽快适应瞬息万变的社会。
(四)提升学生的审美能力。应用文是着重于实践应用的文种,区别于文学
作品的情感美和文采美,应用文的审美体现在字里行间蕴藏的文化积淀与生活智
慧中。教师将巧妙地将现实生活中的某些哲理、礼仪、常
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