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2.10蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计2023~2024学年部编版七年级历史下册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：蒙古族的兴起与元朝的建立

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年10月10日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生史料实证意识，通过分析史料，了解蒙古族兴起的历史背景。

2.培养学生历史解释能力，理解元朝建立的历史意义和影响。

3.增强学生家国情怀，认识元朝统一多民族国家的形成过程。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了关于秦汉、三国两晋南北朝以及隋唐的历史知识，对统一多民族国家的形成过程有一定的了解。他们对北方民族融合和民族迁徙的历史背景有一定的认识，这为本节课的学习提供了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对历史课程普遍保持较高的兴趣，他们喜欢通过故事和事件来了解历史。学生在历史学习中表现出较强的逻辑思维能力和分析能力，能够通过观察历史地图和阅读史料来理解历史发展。学习风格上，学生既有独立学习者，也有喜欢合作学习的群体。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习蒙古族的兴起与元朝的建立这一章节时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对于复杂的历史事件和人物关系难以理清；二是对于蒙古族兴起和元朝建立的历史背景理解不够深入；三是对于历史现象的因果关系分析能力不足。教师需要通过适当的教学方法和策略帮助学生克服这些困难。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、历史地图册、历史图片集

-课程平台：学校历史教学平台

-信息化资源：元朝历史相关视频资料、在线历史文献库

-教学手段：互动式教学软件、历史人物扮演活动、小组讨论

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“蒙古族的兴起与元朝的建立”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“蒙古族兴起的原因是什么？”“元朝的建立对后世有何影响？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解蒙古族兴起的历史背景和元朝建立的基本情况。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解蒙古族兴起与元朝建立的历史知识，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述“成吉思汗统一蒙古”的故事，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解蒙古族的兴起过程和元朝的建立，结合历史地图展示元朝的疆域范围。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析元朝统一多民族国家的历史意义。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“元朝的统治方式有何特点？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享预习成果，共同探讨元朝的历史影响。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解蒙古族兴起和元朝建立的历史过程。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握历史分析的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解蒙古族兴起和元朝建立的历史意义，掌握历史分析的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于元朝文化融合和民族政策的小论文写作，要求学生结合所学知识进行思考和分析。

提供拓展资源：提供关于元朝历史的书籍、网站、视频等资源，鼓励学生进行自主探究。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，指出文章中的亮点和不足。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，深入了解元朝的历史文化和民族政策。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在