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必威体育精装版欲速则不达教学设计

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本文是一篇古文的译文。文章虽然短小，却蕴涵着深刻的道理，那就是题目所概括的：欲速则不达。即过于性急反而不能达到目的。通过本文的教学，应使学生悟出这个道理。

学情分析。

虽然本课是古文的译文，但文本通俗易懂，对于已具备一定语文学习能力的四年级学生来说，能够通过查字典或联系上下文理解词语，体会人物心理，进而感悟文中所蕴涵的道理。在教学古文时，要引导学生对照译文理解古文文意，培养学生读古文的兴趣。

教学目标。

1、了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。

2、用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的.情感体验。

3、朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。

教学重难点。

1、了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理。

2、理解课文内容，读出自己的情感体验。

3、朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。

教学过程。

一、理解课题，导入新课。

1、板书“欲”,学生说说含有“欲”字的词语。

2、理解“欲速”的意思，进而理解课题的意思。

二、初读课文，扫清字词。

1、学生初读课文，注意读准字音。

2、指名学生读词语。

3、学生提出自己的问题，教师归纳。

（学生提出的问题大致可以归纳为以下四个问题：景公为什么着急？景公急成什么样了？结果如何？）。

4、选择适合自己的学习方法解决问题。

（1）出示自学提示。

（2）学生以小组为单位自学，做好批注。

三、研读课文，感悟寓意。

（一）了解景公为什么急。

1、师：同学们，齐景公为什么着急？

2、反馈：“丞相晏婴病重，危在旦夕，请大王火速赶回，否则恐怕难以见上最后一面了。”

（1）理解“危在旦夕”。查字典明确“旦”是早晨的意思；“旦夕”是时间很短的意思；“危在旦夕”是说危险将在很短的时间内发生。

（2）通过“火速赶回”、“最后一面”等词体会事情紧急。

（3）指名读驿使的话。

（二）体会景公怎样急。

1、师问：景公急成什么样了？

2、反馈交流，指导学习方法。

（1）“景公听了，急得霍地站起来。”

这句话中哪个词最能反映景公当时的心情？理解体会“霍地”。在“霍地”一词下面做上记号，指导读的时候突出这样的重点词。

（2）“景公十分焦急，高声喊道：‘快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！’”

指导朗读。对比“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！”和“准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，快点回去！”这两句话，理解快快、火速表明景公心里很急，重点读出这两个词语。

（3）“驺子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢了，就夺过缰绳，亲自赶起车来。”

理解“心急如焚”。找到重点词语“夺”、“亲自赶起车来”，体会景公心急如焚。

师：景公亲自赶车就比驺子快吗？他为什么认为自己比驺子快呢？

能从书中找一句话，说明驺子的驾车技术吗？

（学生交流）。

（3）“他驾车驭马行了几百步，又嫌马不努力向前，索性弃车，自己徒步跑开了。

你怎么看待他“弃车而跑”的行为？把你的感受读出来，读出惋惜、嘲笑的感情。

（三）结果如何？

1、师：同学们，你们能根据景公的行为猜到事情的结果怎样吗？

出示资料，指名读。

2.齐景公真的不知。

3、景公这样做给我们带来了什么启示？

（四）感悟寓意。

1、完成填空：齐景公一心想要，可是因为，结果。

2、师：景公一心想要快，这就叫“欲速”，反而达不到目的。这就叫道徒步走比驾车慢吗？那他怎么会选择了这样的方法呢？“欲速则不达”。

3、有感情的朗读课题。

四、诵读古文，指导学法。

1、出示古文。

（1）师范读。

（2）生练读。

（3）对照译文指导朗读，感受古文特点。

（4）齐读古文。

2、出示“金钥匙”，齐读。

五、课后延伸，巩固积累。

2、找一些短小精焊的古文读一读。

六、板书设计。

晏子景公。

危在旦夕好车良马驺子驾车。

好车良马亲自驾车。

失去理智徒步跑开。

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