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西师版二年级上册数学单元反思

第一篇：西师版二年级上册数学单元反思

第一单元《表内乘法》教学反思

表内乘法是学生乘法认识的开始，在理解的基础上熟记1-5的乘

法口诀，是本单位的教学重点。其中4和3的乘法口诀的教学是难点

也是学生记忆的一个难点。回顾《表内乘法》的教学，以下几点值得

反思和研。

1．使学生理解乘法的意义是本单元教学的关键。

在上课前就有许多小朋友能熟练地背诵一到九的乘法口诀，但是

学生只是会背，大多数的学生并非都理解它们的含义和算理，因此，

课前我就把理解乘法的意义是学习《表内乘法》的关键，把这一知识

点定为单元教学的重难点。教学中，通过创设情景，写连加算式，并

通过观察发现特点——加数相同，并由此引到乘法的初步认识，让学

生在具体的图意中不断强调“几个几相加”，充分将图意和算式相结

合理解；同时出现算式让学生理解一个乘法算式所表示的意义，让学

生充分明确乘法算式在有图的情况下合没有图的情况下的意义理解，

确保让学生真正理解乘法就是几个相同加数连枷的简便运算。在此基

础上让学生参与乘法口诀的编写，找记忆乘法口诀方法，背诵，默写

等加强口诀的印象，利用各种练习强化口诀的应用。

2．掌握乘法口诀的规律是背好乘法口诀，用好口诀的前提。教学

中结合情境图，通过摆学具，画图形等方法让学生经历编制2～6的乘

法口诀的过程。在编制2～6的乘法口诀的过程中去让学生自己去发现

探索编制乘法口诀的规律，与同学一道交流完成，教师引导学生根据

规律背诵口诀。此外，在教学中我充分放手让学生自己去尝试运用乘

法解决问题，使学生体验运用乘法口诀的过程，体验运用乘法口诀的

优越性，从而达到有条理地认真观察独立思考数学问题的好习惯，逐

步发展学生的数感。

3．形式多样地组织练习是灵活运用乘法口诀的保证。本单元通过

多种形式来组织练习，当1-5的乘法口诀编制成功后，怎样熟记1-5

的乘法口诀又成了一只拦路虎，简单枯燥的死记硬背，非常容易让学

生产生厌烦学习的情绪。效果差极了。在班上组织分大小组，个人的

有趣的游戏比赛(对口令，开火车，迷宫探险，过河，阿里巴巴开门„)

是解决这一问题的关键。这些充满童趣活动，不但加深了学生对1-5

的乘法口诀的理解与记忆。还在享受游戏比赛的乐趣同时又培养了学

生的团队精神和不怕困难的坚韧意志。

第二单元《角的初步认识》教学反思

角在生活的应用非常广泛，但是二年级的孩子对角的认识大多还

停留在“尖尖的一点”这一个层面上，很难抽象出数学中角的形象。

因此本节课的侧重点就放在帮助孩子建立起“角”的正确表象，初步

感知角是有大小的。为此，我将整节课分为四个环节：一是通过指一

指活动，初步感知角的形状；二是通过找一找活动，引导学生从“生

活角”中抽象出“数学角”，认识角的形状和各部分名称；三是通过

开放性的操作活动，使学生在操作活动中进一步巩固角的特征以及感

悟角的大小和变化特点；四是角在生活中的应用，巩固角的知识。在

整堂课中，我创设了直观、生动且富有挑战性的数学活动，通过“操

作——探究——交流”的研究方式，促进学生将丰富的感性认识上升

为理性认识。

本单元课的优点：

1．角来源于生活，成功建立角的表象

在认识角时，我借助学生熟悉的三角尺导入，先让学生指一指三

角尺上的角，在这里学生感知到的角是生活中的角，所以在指角时指

的是角的顶点处。充分利用学生认知过程中的这一知识“盲点”，通

过三次指角，使学生逐步建立了正确的“角”的表象；而且这三次指

角逐渐渗透了“角是从一点引发的两条射线组成的”这一知识，为学

生以后学习角的有关知识做好了铺垫。然后让学生从剪刀、红领巾、

钟表上找一找角，给了学生一个抽象知识的过程，准确过渡出角的几

何形象。再用一组判断题进一步巩固角的特征，这样的设计既体现了

角来源于生活用充满了数学味。

2．动手操作，进一步巩固角的特征且初步感知角的大小创造角

的环节首先是对“角有一个顶点和两条边”的进一步巩固，而且让学

生在拉动活动角的过程中初步感受了角的大小是可以变化的。但是关

于角的大小和什么有关仍然是无法确定的，因此我设计了比角的环节。

当课件出示两个大小一样但是角的边长不一样的角，大多数学生倾向

于边长的角大，这时老师通过重叠法把两个角重叠在一起，引导学生

发现角的大小和边的长短无关。

本单元有待改进之处：

1．在每个环节结束之后，我的小结