人教部编版七年级历史上册教学设计：第16课 三国鼎立.docx

人教部编版七年级历史上册教学设计：第16课三国鼎立

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：人教部编版七年级历史上册《第16课三国鼎立》

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年X月X日星期X上午第二节课

4.教学时数：1课时

??在这节课里，我们要带领同学们走进那个群雄逐鹿的时代，感受三国鼎立的辉煌与悲壮。让我们一起揭开历史的神秘面纱，看看那些波澜壮阔的故事是如何发生的吧！??????

核心素养目标

1.培养学生历史时空观念，理解三国鼎立的历史背景和发展脉络。

2.提升学生史料实证能力，通过分析历史资料，认识三国时期的政治、经济、文化特点。

3.增强学生历史解释能力，探讨三国鼎立对后世的影响。

4.激发学生家国情怀，体会三国英雄人物的爱国精神。

教学难点与重点

1.教学重点：

-重点掌握三国鼎立的形成过程，包括魏、蜀、吴三国建立的时间、地点和建立者的基本情况。

-理解赤壁之战对三国鼎立形成的影响，分析其历史意义。

-掌握三国鼎立时期的主要政治、经济和文化特点。

2.教学难点：

-难点一：三国鼎立的形成过程。对于学生来说，理解三国鼎立是如何从东汉末年的群雄割据逐渐形成的，需要通过历史事件和人物关系的梳理。

例如，通过讲述曹操、刘备、孙权三人的势力发展，以及赤壁之战、官渡之战等关键事件，帮助学生理解三国鼎立的形成过程。

-难点二：赤壁之战的历史意义。对于学生来说，理解赤壁之战对三国鼎立的影响，需要结合历史背景和战争结果进行分析。

例如，通过分析赤壁之战中曹操的失败和刘备、孙权的胜利，以及这场战役对三国鼎立格局的奠定作用，帮助学生理解其历史意义。

-难点三：三国鼎立时期的主要特点。对于学生来说，理解三国鼎立时期的社会状况，需要结合历史资料和时代背景进行探讨。

例如，通过分析三国时期的政治制度、经济发展和文化交流，帮助学生理解这一时期的特点。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教部编版七年级历史上册教材。

2.辅助材料：准备与三国鼎立相关的历史地图、人物画像、战争场景图片以及赤壁之战的视频资料。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放多媒体设备，以便展示图片和视频资料，并确保教室环境整洁，便于学生集中注意力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布《三国鼎立》的预习PPT，包括三国时期的历史地图、关键事件概述等，要求学生了解三国鼎立的基本概念和形成背景。

设计预习问题：设计问题如“三国鼎立的形成对后世有哪些影响？”引导学生思考三国时期的政治、经济和文化特点。

监控预习进度：通过在线问卷或课堂提问，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过预习资料，初步了解三国鼎立的历史背景。

思考预习问题：学生根据预习资料，思考三国鼎立对后世的影响，记录自己的想法。

提交预习成果：学生提交预习笔记或思维导图，展示预习成果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务。

信息技术手段：利用微信群和在线平台进行预习资源的分享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以《三国演义》中“三顾茅庐”的故事导入，激发学生对三国历史的兴趣。

讲解知识点：详细讲解曹操、刘备、孙权三国的建立过程，以及赤壁之战的关键节点。

组织课堂活动：进行“三国争霸”角色扮演游戏，让学生体验三国时期的政治斗争。

解答疑问：针对学生在活动中提出的问题，及时给予解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，模拟三国时期的政治和军事斗争。

提问与讨论：学生就三国鼎立的历史意义进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解三国鼎立的历史背景和过程。

实践活动法：通过角色扮演，让学生体验三国鼎立的历史情境。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于三国鼎立历史事件的作文，要求学生结合所学，进行思考和表达。

提供拓展资源：推荐相关历史书籍和纪录片，鼓励学生课后进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作文，给予学生反馈，鼓励学生在历史学习中不断探索。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作文，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐资源，对三国鼎立进行更深入的研究。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过反思和总结，帮助学生提升历史学习的自我意识。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.历史时空观念