Unit2 We are family! Section A 教学设计-2024-2025学年人教版英语七年级上册.docx

Unit2Wearefamily!SectionA教学设计-2024-2025学年人教版英语七年级上册

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备课成员

教学内容

教材章节：2024-2025学年人教版英语七年级上册Unit2Wearefamily!SectionA

内容：本节课主要围绕家庭关系和家庭成员展开，学习家庭成员的英文表达，如father,mother,brother,sister等，并通过对话练习，掌握询问家庭成员信息的句型，如Whatsyourmothersname?，Whoisyourbrother?等句子。同时，通过情景模拟，让学生运用所学知识进行实际对话，提高口语表达能力。

核心素养目标

培养学生运用英语进行真实交流的能力，提高跨文化交际意识。通过学习家庭成员的英文表达和询问家庭成员信息的句型，学生能够理解和运用基本的英语口语交流技巧，增强语言实践能力。同时，通过讨论家庭话题，学生能够认识到不同文化背景下家庭关系的多样性，培养尊重和理解不同文化的素养。

学情分析

针对七年级学生，他们正处于青春期，对家庭关系的认知逐渐深化，对家庭成员的称呼和关系表达有较强的好奇心。在知识方面，学生对英语字母和基本句型有一定的掌握，但对家庭成员的英文表达和询问句型可能存在模糊认识。在能力上，学生的听说能力相对较弱，尤其是在日常对话中运用所学句型进行交流的能力不足。素质方面，部分学生可能由于性格内向或语言环境限制，缺乏自信，不敢开口说英语。

在教学实际中，学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生可能存在依赖心理，依赖老师的讲解和指导，自主学习的意识不强。此外，学生在课堂上参与度不一，有的学生积极性高，有的则较为被动。针对这些情况，教师在教学中应注重激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，同时关注每个学生的个体差异，提供针对性的辅导。

在课程学习中，学生的语言环境和家庭背景对学习效果有显著影响。来自不同文化背景的学生对家庭关系的理解可能存在差异，这要求教师在教学中既要考虑学生的共性问题，也要关注个别差异，以适应不同学生的学习需求。通过本节课的学习，学生能够更好地理解家庭成员的英文表达，提高在实际生活中运用英语进行交流的能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有2024-2025学年人教版英语七年级上册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的家庭图片、家庭成员关系图解和关于家庭的英文视频片段。

3.教学工具：准备实物家庭照片，用于直观展示家庭成员。

4.教室布置：设置互动式学习角，包括卡片、贴纸等，方便学生进行角色扮演和小组活动。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习PPT，包含家庭成员的基本英文表达和图片，要求学生预习并掌握至少三个家庭成员的英文称呼。

-设计预习问题：如“你家里有哪些成员？他们分别叫什么？”引导学生思考家庭结构。

-监控预习进度：通过微信群了解学生的预习进度，确保所有学生能参与课堂讨论。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，理解家庭成员的英文表达。

-思考预习问题：学生根据自身家庭情况，思考并记录家庭成员的称呼。

-提交预习成果：学生以思维导图或小卡片形式，提交家庭成员的称呼列表。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习活动，培养学生自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个关于家庭的故事，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解家庭成员的英文称呼和询问家庭成员信息的句型。

-组织课堂活动：设计小组角色扮演，让学生用所学句型询问彼此的家庭成员。

-解答疑问：针对学生的提问，如“如何用英语表达‘我的父亲是一位工程师’？”进行即时解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解学习新的词汇和句型。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，练习实际应用。

-提问与讨论：学生就家庭话题进行讨论，提出问题并分享观点。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握核心知识点。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中运用所学知识。

-合作学习法：通过小组活动，培养学生的合作精神和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：让学生用所学句型写一段关于自己家庭的英文短文。

-提供拓展资源：推荐相关英文家庭话题的书籍或视频，鼓励学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生正面反馈，指出改进点。

学生活动：

-完成作