3.2土地资源+教学设计+-2024-2025学年地理八年级上册人教版.docx

第二节土地资源

核心素养

运用地图和相关资料，描述我国土地资源的基本分类和分布，归纳影响我国土地资源分布的主要因素，培养区域认知的核心素养和综合思维的核心素养；比较不同土地资源的分布规律及对工农业生产、交通运输等行业的影响，培养人地协调的核心素养；能正确理解国家土地政策的必要性和前瞻性，了解土地资源面临的主要问题，培养地理实践力的核心素养。

教学内容

本节包括我国的土地利用类型与分类、分布、构成状况，以及土地资源利用的现状和我国土地资源在利用中存在的问题等内容。

教学目标

区域认知

了解我国土地资源的分布特征，了解土地资源的类型、分布和利用现状，掌握土地资源的保护与合理利用策略。

综合思维

通过对土地资源的分析，探讨土地利用和保护的问题，思考如何在保护土地资源的前提下，实现经济和社会的可持续发展。

人地协调

理解土地资源的重要性及其对人类生产生活的影响，了解人类活动对土地资源的影响，探究人类如何与土地资源协调发展。

地理实践力

掌握土地资源的调查、评价、规划、开发和保护等基本方法和技能，学会利用地图和遥感技术等工具进行土地资源分析和评价。

教学重难点及突破

重点

1．土地资源的利用类型。

2．我国土地资源的构成特点、分布情况、当前土地利用中存在的主要问题以及解决这些问题采取的措施。

难点

1．了解合理利用土地资源的重要性。

2．分析理解我国土地资源分布差异的原因。

3．联系中国地形、气候等知识，评价我国土地资源的优劣。

教学突破

在学生列举土地用途的基础上归纳土地的利用类型，知道了土地的主要利用类型后，引导学生读我国土地利用的构成图，分析我国的土地利用现状。进一步引导学生读土地利用类型分布图，结合地形和气候分析我国主要土地利用类型的分布状况，最后通过资料的搜集，分析我国在土地利用过程中存在的问题，树立珍惜土地和合理利用每一寸土地的意识。

教学准备

教师准备

自制课件、中国地形图、我国降水量的分布图。

学生准备

预习教材、收集本地土地使用情况、制作图表。

教学过程

第一课时教学流程设计

教师指导

创设情境，导入新课。

组织学生活动。

指导学生读土地类型构成示意图。

引导学生小结。

学生活动

感悟土地的含义。

展示调查结果，归纳土地类型。

归纳我国土地利用的现状。

小结。

导入新课（约分钟）

教师活动

学生活动

1．导入：同学们每天都要吃各种各样的食物，

它们都来自哪里

2．请学生朗读“土地是什么”

3．提问：从中领悟到土地的含义是什么

1．回答：米饭、蔬菜、肉类等，来自土地

2．朗读

3．讨论

二、类型齐全，耕地比重小（约分钟）

教师活动

学生活动

1．展示调查结果：前面安排地理活动小组在课外调查本地区土地利用的情况，下面请每组推荐一名代表来向大家展示调查结果。（板书：土地资源）（1）评价各组成绩（由于各地情况不同，学生的归纳可能不完整），归纳总结：根据土地的用途及土地利用的状况，把土地资源分为等（板书：土地利用类型）

（2）不同情况的土地利用类型是不一样的，让学生看图3.6景观图（使用投影或教学挂图）的土地是如何利用的，用自己的话来描述

（3）思考：哪些是农业用地？哪些是非农业用地

（4）提问：是否所有的土地类型都可以利用

（5）出示沙漠、石山、高山、冰雪和冰川、戈壁等景观图。提问：难以利用的土地有哪些

2．小结：前面所讲的都是土地的利用，那么我国土地资源有哪些特点？（板书：我国土地资源的现状）由于我国面积广大，土地资源总量丰富，而且土地类型齐全，但是所有的土地类型无论作用大小都占有一定的比例。让我们来了解我国土地利用类型构成情况（出示图3.9）

（1）请学生完成练习：我国土地总量中耕地占-，林地占＿，而难利用土地占

（2）提问：从中可以得出什么结论？由于耕地在土地资源总量中占有量少，而我国人口众多，因此人与耕地的矛盾尤为突出。请学生把我国人均耕地与部分国家人均耕地作比较

（3）思考：人口与耕地的矛盾。学习第69页阅读材料内容（参考图3.7、图3.8）。

通过以上两方面，我们可以得出一个什么

样的结论

1．四个小组代表依次发言并展示绘制

的本地土地利用的图表，归纳土地利

用有哪些类型。（以本乡镇为例）

A组：我们村的土地主要是耕地

B组：我们村的土地主要是林地

C组：我们村的土地主要是城镇建筑

用地

D组：······

（1）填空（耕地、林地、草地、建筑用地）

（2）每组学生讨论一幅图，由一名同学到讲台前指图描述

A.山地林区······

B.草原牧区······

C.平原耕地区······

D.城市······

（3）思考，回答：农业用地有耕地、林地、草地。非农业用地有城市

（4）不是

（5）观察、思考（发表看法、提问），得出结