2024-2025学年学年高一英语 语法专项（一）时态教学实录.docx

2024-2025学年学年高一英语语法专项（一）时态教学实录

主备人

备课成员

设计思路

本节课以《高中英语语法》课本为基础，针对高一学生，设计以时态为主题的教学实录。课程围绕现在时、过去时和将来时三个基本时态展开，通过典型例句和练习题，帮助学生理解和运用时态，提高英语语法水平。

核心素养目标

培养学生准确理解和运用英语时态的能力，提升语言表达的准确性和连贯性。增强学生的跨文化意识，通过时态的学习，使学生能够在不同语境中恰当地使用英语，提高语言运用能力和跨文化交流能力。同时，通过语法学习，培养学生严谨的逻辑思维和自主学习的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①掌握现在时、过去时和将来时三种基本时态的构成规则和用法；

②通过对比分析，理解不同时态在时间和意义上的区别；

③能够运用时态进行简单情景对话和写作。

2.教学难点

①正确辨别和运用时态，特别是在复合句和从句中的时态一致性问题；

②在实际语境中，灵活运用时态进行有效沟通，尤其是时态的连用和转换；

③分析句子中的时间状语，正确判断句子的时态，避免时态错误。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《高中英语语法》课本，并准备相关练习册。

2.辅助材料：准备与时态相关的图片、图表，以及与实际情境相关的视频片段，以增强直观教学效果。

3.教学工具：准备白板或投影仪，以便展示语法规则和例句。

4.教学活动：设计时态练习题和小组讨论活动，促进学生在实践中运用时态。

教学流程

1.导入新课

详细内容：教师通过提问的方式引入话题：“同学们，你们知道英语中的时态有哪些？它们有什么作用？”随后展示一些包含不同时态的句子，引导学生思考时态在句子中的作用。用时：5分钟。

2.新课讲授

①讲解现在时态的构成和用法，通过例句展示现在时态在描述习惯、一般事实和正在进行动作时的用法。例如：“Shegoestoschoolbybuseveryday.”（她每天乘公交车去学校。）

②讲解过去时态的构成和用法，通过例句展示过去时态在描述过去发生的动作或状态时的用法。例如：“Iwatchedamovielastnight.”（我昨晚看了一部电影。）

③讲解将来时态的构成和用法，通过例句展示将来时态在描述即将发生或计划中的动作时的用法。例如：“Wewillgotothebeachtomorrow.”（我们明天要去海滩。）

用时：15分钟。

3.实践活动

①学生练习：教师给出一些句子，要求学生判断并改正时态错误。例如：“Heisgoingtothestoretomorrow.”（他明天要去商店。）

②情景对话：学生分组进行情景对话，使用不同的时态描述过去、现在和将来的动作。例如，描述一次周末的活动。

③写作练习：学生根据所给提示，用正确的时态写一段短文，如描述一次旅行经历。

用时：15分钟。

4.学生小组讨论

①学生讨论时态的连用，例如现在进行时与一般现在时的区别。

②学生讨论如何根据时间状语判断句子的时态，如使用“inthepast”与“inthefuture”时的时态选择。

③学生讨论在复合句中保持时态一致性的技巧。

举例回答：

-学生1：“在复合句中，如果主句和从句描述的是同一动作，从句的时态应与主句一致。”

-学生2：“当时间状语是‘inthepast’，我们应该使用过去时态。”

-学生3：“在描述过去的习惯时，我们可以使用一般过去时或过去进行时。”

用时：10分钟。

5.总结回顾

内容：教师引导学生回顾本节课所学的时态知识，强调时态的构成规则、用法和注意事项。通过具体的例句分析时态的难点，如时态的连用和转换。例如，讨论“havebeento”与“havegoneto”的区别，并举例说明。

环节呈现具体分析和举例：

-“‘havebeento’表示已经去过某地，而‘havegoneto’表示去了某地，但还未回来。”

-“例如，‘IhavebeentoParis’意味着我已经去过巴黎，而‘IhavegonetoParis’则意味着我现在在去巴黎的路上。”

用时：5分钟。

总用时：45分钟。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-阅读材料一：《现代英语时态用法指南》节选，介绍英语中不同时态的详细用法和常见错误。

-阅读材料二：《英语语法实践教程》中关于时态的章节，包含丰富的练习题和解答，帮助学生巩固所学知识。

-阅读材料三：《英语新闻报道》摘录，通过实际新闻文本，分析时态在新闻报道中的应用。

2.鼓励学