Review Module Unit 2（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册.docx

ReviewModuleUnit2（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册

授课内容

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授课时间

教学内容分析

嘿，大家好！今天我们要来复习的是外研版（三起）英语五年级上册Module2Unit2的内容。这部分主要围绕“Whereismypencil?”展开，通过一些情景对话，让孩子们学会询问物品位置，以及如何描述物品的位置。这节课，我们不仅要巩固课本上的知识，还要通过游戏、小组合作等方式，让同学们在轻松愉快的氛围中提高英语运用能力哦！??

核心素养目标分析

在本节课中，我们旨在培养学生的核心素养，具体目标如下：

1.**语言能力**：通过实际对话和情景模拟，提升学生听、说、读、写综合运用英语的能力，特别是口语表达和听力理解。

2.**文化意识**：引导学生了解不同文化背景下对物品位置的询问方式，增强跨文化交际意识。

3.**思维品质**：通过小组讨论和问题解决，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.**学习能力**：通过多样化的学习活动，让学生学会自主学习，提高学习策略和自主学习能力。

5.**情感态度**：激发学生对英语学习的兴趣，培养积极的学习态度和合作精神。

学情分析

在本节课之前，我对五年级学生的学情进行了细致的分析。首先，从知识层面来看，学生们已经掌握了基础的英语词汇和语法知识，对于本单元的句型结构“Whereismypencil?”有一定的了解。然而，由于年级的特点，他们在实际运用中可能存在一定的困难，比如词汇量不足、语法运用不够灵活等问题。

在能力方面，学生们在听力理解上表现较好，但口语表达和写作能力相对较弱。他们对于描述物品位置的句型可能不太熟悉，需要通过实践来加强。此外，五年级的学生正处于好奇心旺盛的时期，他们对于新鲜事物充满兴趣，但也容易分心，因此在课堂上需要更多的互动和趣味性活动来维持他们的注意力。

在素质方面，学生们普遍具备良好的学习态度，但个别学生可能因为性格原因，在小组活动中不太愿意积极参与。此外，他们的自主学习能力有待提高，需要教师在课堂上给予适当的指导和鼓励。

在行为习惯上，学生们在课堂上通常能够遵守纪律，但有时会因为缺乏耐心而急于求成。对于课程学习，这些因素可能会影响他们对新知识的吸收和运用。因此，在设计本节课时，我需要充分考虑这些特点，通过设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，同时培养他们的自主学习能力和团队合作精神。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、白板、音响系统

-课程平台：英语学习软件或在线教学平台（如外研社英语学习APP）

-信息化资源：英语教学视频、互动英语学习网站（如英语学习网站资源库）

-教学手段：实物教具（如各种形状的铅笔、尺子等）、卡片、图片、故事书、角色扮演道具

-教学材料：课本《外研版英语五年级上册》Module2Unit2、配套练习册、学习卡片

教学流程

1.导入新课

-详细内容：上课伊始，我会用一首简单的英语歌曲《Whereismypencil?》来吸引学生的注意力。歌曲结束后，我会提问：“同学们，你们有没有找不到自己文具的经历呢？”以此来引出本节课的主题。随后，我会展示一张杂乱的书桌图片，并提问：“如果这是你们的书桌，你们会如何用英语描述这些物品的位置呢？”这样的问题既能激发学生的兴趣，又能自然地过渡到新课的学习。

2.新课讲授

-第一条：通过PPT展示本节课的句型“Whereismypencil?/Wherearemybooks?/Whereismyruler?”，并逐个解释每个句型的用法。我会用实物（如铅笔、书本、尺子）来辅助教学，让学生直观地理解句型的含义。

-第二条：进行角色扮演，让学生分别扮演提问者和回答者，练习如何询问和描述物品的位置。我会给出一些情景，如：“我的铅笔在桌子上。”或“我的书在书包里。”，让学生模仿并替换不同的物品和位置。

-第三条：教授相关的词汇，如“onthedesk”、“inthebox”、“besidethechair”等，并通过游戏或竞赛的方式让学生记忆这些词汇。

3.实践活动

-第一条：组织“寻宝游戏”，将教室布置成寻找特定物品的场所，学生需要根据提示的句子找到对应的物品，并描述其位置。

-第二条：让学生分组，每组选择一个房间作为“寻宝地”，其他组需要根据描述来猜测房间内的物品位置。

-第三条：设计一个“迷你商店”，学生扮演售货员和顾客，顾客需要用英语询问物品的位置，售货员则需要用英语回答。

4.学生小组讨论

-第一方面内容举例回答：在小组讨论中，我会提出以下问题：“如果你找不到你的书包，你会怎么做？”“在描述物品位置时，