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九年级上《事物的正确答案不止一个》课文原文

九年级上《事物的正确答案不止一个》课文原文

事物的正确答案不止一个

罗迦middot;?费middot;?因格问题：

从以下四种图形中，找出一共性质与其他三个不同的

来。

对于上面这个问题，你是怎么答复的呢?要是你选择的

是B，那就恭喜你答对了。由于图形B是惟一一个仅由直线构成的图形。

不过，或许有人会选择图形C。由于非对称性图形只有C一个，所以会被认为与其它图形不同。确实如此，这也是正确答案。答A也是可以的。由于A是惟一没有角的图形，所以A也是正确答案。那么，D又怎么样呢?这是惟一一个由直线与曲线构成的图形，因此D也是正确答案。换句话说，由于看图形的角度不同，四种答案全部正确。

“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。事实上，假设是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。麻烦的是，生活中大局部事物并不像某种数学问题那样。生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。由于状况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。正由于如此，假设你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。因此，

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不满足于一个答案，不放弃探求，这一点格外重要。

然而，寻求其次种答案，或是解决问题的其他路径和的方法，有赖于制造性的思维。那么制造性思维又有哪些必需的要素呢?

有人是这样答复的：“富有制造性的人总是孜孜不倦地吸取学问，使自己学识渊博。从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种学问就一事无成。由于这些学问随时都可能进展组合，形成的创意。这种状况可能消灭在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。但当事人坚信它一定会消灭。”

我对此完全赞同。学问是形成创意的素材。但这并不是说，光凭学问就能拥有制造性。发挥制造力的真正关键，在于如何运用学问。制造性的思维，必需有探求事物，并为此而活用学问的态度和意识，在此根底上，持之以恒地进行各种尝试。

这方面的典型代表，首推约翰middot;?古登贝尔克。他将原来毫不相关的两种机械--葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种形式。由于葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力。而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。有一天，古登贝尔克半开玩笑地自言自语道：“是不是可以在几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来

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呢?”由此组合就是印刷机和排版术。

另一个例子是罗兰middot;?布歇内尔。1971年的一天，布歇内尔边看电视边这么想：“光看太没意思了。把电视接收器作为试验对象，看它产生什么反响。”此后不久，他就制造了对战型的乒乓球玩耍，从今开头了玩耍机的革命。

不过，这种制造性的思维是否任何人都具备呢?是否存在富有制造力和缺乏制造力的区分呢?

某心理学专家小组以实际从事制造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进展了调查争论，并得出如下结论：“富于制造力的人，认为自己具有制造力;缺乏制造力的人，不认为自己具有制造力。”

认为“我不具备制造力”的人当中，有的觉得制造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的，从而进展自我压制。不言而喻，在制造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉绚烂的明星。然而在大多数状况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其一般、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，渐渐充实。

由此看来，区分一个人是否拥有制造力，主要依据之一是，拥有制造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会翻开大

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的突破口，并坚信自己肯定能使之变为现实。

任何人都拥有制造力，首先要坚信这一点。关键是要经常保持古怪心，不断积存学问;不满足于一个答案，而去探求思路，去运用所得的学问;一旦产生小的灵感，信任它的价值，并锲而不舍地把它进展下去。假设能做到这些，你肯定会成为一个富有制造性的人。

《事构的正确答察不止一个》学问点一、重点字词

1、给以下加点字注音。

根深蒂digrave;固汲jiacute;取孜孜zī不倦压榨zhagrave;锲qiegrave;而不舍

2、解释以下词语。

根深蒂固：比方根基深厚结实，不行动摇。

孜孜不倦：勤奋努力，不知疲乏。

不言而喻：不用说就可以明白。

一事无成，连一样事情也没做成，什么事都做不成。

锲而不舍：雕刻一件东西，始终刻下去不放手，比方有恒心，有毅力。

持之以恒：有恒心地坚持下去。3、依据下面的解释写出相应的词语。

比方斟酌字句，反复琢磨。推敲

制造性的见解或意见。创意

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