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小学二年级数学教学反思范文5篇

【篇一】小学二年级数学教学反思范文

虽然是这样设计的，但是由于我的原因，所以有许多问题存在：

教学的层次不是很分明，新授课与练习课的分界不太清楚。教学的

节奏应该有张有弛，数学课求快，是我的一个误区，数学应该有快

有稳，这样学生才能学的又清楚，又不十分紧张。还有个别环节处

理的不够妥当，如：练口算时候用了开火车的方式，不利于面向大

多数学生，类似的问题，应该多加注意。

【篇二】小学二年级数学教学反思范文

我认为这节课的亮点就是让学生自主探讨学习。心理学家皮亚杰

认为“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能

大的结果，而首先在于教会学生怎样学习，学会怎样发展自己，以

及离校后继续发展”。这就要求教师不仅要教学生学什么，更重要

的是指导学生如何学习，让学生真正从被动接受知识转变为主动获

取知识、主动发展，成为学习的主人。由于前面已经教学过列竖式

计算两位数加两位数，一年级也已经知道连加的运算顺序，所以出

示了28+34+23这个连加算式后，让学生根据前面的经验，列竖式计

算，学生交流汇报后，我再针对学生平常容易错和忽视的地方给与

强调，规范写法，这样的能给学生留下更深刻的印象。

当然，这堂课还存在着很多不足，很多值得我深思的地方：

一、计算教学是否需要情境。教学中创设情境是为了向学生提供

从事数学活动的机会，激发对数学学习的兴趣，以及学好数学的愿

望。但是不是每一个内容都需要情境呢？什么样的情境才是有效的

呢？比如在教学《连加连减》时，我是由帮农民伯伯摘西瓜这一情

境引入的，到底我的这个情境对学生学习这节课的内容有多大的作

用呢？如果改为由复习前面学的列竖式计算两位数加两位数引入，

这样让学生通过知识的迁移，来自主探讨列竖式计算连加会更好呢。

二、当课堂上出现多种算法时，不能急于去优化哪一种，而是要

学生经过选择、比较，自己实现算法的优化，让他们经过自己的切

身体会，选择出方法，这样的理解才能更深刻。

另外，在教学时要钻研教材，要有机整合、研读教材，注意前后

知识的渗透，为以后相关知识的教学埋下伏笔。如，学生知道了三

个数连加怎样列竖式，那加个数，四个数连加，还会做吗？这样能

帮助学生真正理解用竖式做连加；还有就是我们知道满十要向前进

一，那现在如果是列的三个数字直接相加的竖式，那就有可能满20，

这要怎么办呢？这些问题在这里都可以涉及到，变成是满几十就向

前进几，为后面要学的知识做好铺垫。

在今后的教学中，我还应继续深入学习课标，研究教材，多浏览

教育教学书刊，多上网学习先进的教学理念与教学方法，加快提高

教育教学质量的步伐，注意积累，让孩子们都获得更多的收益。

【篇三】小学二年级数学教学反思范文

找角是通过先让学生观察生活中物体角初步感知角，再让学生找

找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到

理性；摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，

为认识角的特点做铺垫；认角是通过练习辩一辩怎样才是一个角，

帮助学生两条边叉开的大小有关；比角是用活动的角来比较两个角

的大小。

通过这节课的学习，孩子们掌握了角的一些知识，在比较角的大

小这一环节，其实这是本节课的重点也是难点。目的要让学生学会

怎样来比较两个角的大小，并能体会到角的大小和两边叉开的大小

有关系，而和角两边的长短是没有关系的。在处理的过程中感觉稍

快了一点，应让学生来比较任意两个角的大小，引导学生用重叠的

方法比（顶点和顶点重合，角的一条边和一条边重合，看另外一条

边），可让同桌两人用此方法相互比较一下两人做出来的角的大小，

效果可能更好一点。还让我体会很深的是：要让每一个学生都溶入

学习中来，使每个学生都参与，让他们对数学产生更大的探索欲望。

把数学知识融于生活中，并结合自己身边的生活知识学数学。

【篇四】小学二年级数学教学反思范文

新课程理念强调不要一味地“教教材”，而是“用教材”。“乘

法的引入”这部分教材是由游乐园、几个几和从加到乘三部分组成

的。我将游乐园作为一个贯穿全课的情境，利用这个情境展开从加

到乘的教学。为此，我适当处理并拓展了教材内容。在引入环节，

借助课件让学生观察游乐园里划船的项目，数几个3来引出同数连

加。教材中是6个3，但现在的学生计算水平还是比较容易算出答

案的。于是，我一边引导学生数数有几个3，一边把6个3拓展到

了10个3来进一步感知几个几