（2024年秋季版）山东省邹平县七年级历史下册 第二单元 第10课 经济发展与重心南移教学设计 北师大版.docx

（2024年秋季版）山东省邹平县七年级历史下册第二单元第10课经济发展与重心南移教学设计北师大版

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课程基本信息

1.课程名称：《经济发展与重心南移》

2.教学年级和班级：七年级历史下册，七年级（1）班

3.授课时间：2024年秋季学期，星期二第三节课

4.教学时数：1课时

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亲爱的小伙伴们，今天咱们就来聊一聊《经济发展与重心南移》这一课。咱们要带着好奇的心，一起去穿越历史的时空，看看在古代，经济的发展是如何一步步推动重心的南移，那些曾经辉煌的都市又是怎样在我们脚下铺展开来的。准备好了吗？咱们上课啦！???????

核心素养目标

培养学生对历史发展的敏锐洞察力，提升他们分析历史现象、理解历史规律的能力。通过学习古代经济发展与重心南移，增强学生对中国古代经济变迁的认同感和民族自豪感，同时培养他们独立思考和批判性思维的能力，为未来的历史学习打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

目前学生们已经学习了古代中国的经济基础，对农业、手工业、商业的基本情况有所了解。他们对于古代经济的基本概念和特征有一定的认识，但对于经济发展与重心南移的具体过程和影响可能还比较模糊。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对历史学科普遍保持一定的兴趣，他们对于生动的历史故事和人物较为感兴趣。学生的能力方面，他们已经具备了一定的阅读理解能力和基本的分析能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，如观看历史纪录片或听老师讲述故事；而另一部分学生可能更习惯于通过文字和图表来学习，如阅读历史书籍和图表分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《经济发展与重心南移》这一课时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对历史事件的背景和原因理解不够深入，导致难以把握历史发展的脉络；二是对于复杂的历史现象和概念难以形成系统的认识，可能会感到混淆；三是由于历史知识积累不足，学生在分析历史问题时可能会缺乏足够的论据和逻辑支撑。因此，教学中需要引导学生逐步深入理解历史背景，培养他们分析问题的能力，并通过多种教学手段帮助学生克服这些困难。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（如古代货币、农具模型）、白板或黑板。

-课程平台：学校内部教学资源库、历史学科网络教学平台。

-信息化资源：历史图片库、古代经济地图、相关历史视频资料。

-教学手段：PPT课件、历史故事剧本、小组讨论活动、历史角色扮演。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《经济发展与重心南移》的相关历史背景和主要经济现象。

-设计预习问题：围绕“古代经济发展与重心南移的原因及影响”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“为什么古代中国的经济重心会向南移动？这一过程对中国历史产生了哪些影响？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。可以通过预习笔记或思维导图的形式进行监控。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解古代经济发展与重心南移的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《经济发展与重心南移》课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示古代经济地图或相关历史图片，引出《经济发展与重心南移》课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解古代经济发展与重心南移的历史过程，结合实例帮助学生理解。例如，通过讲述“丝绸之路”的故事，说明经济重心南移的历史背景。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握分析历史现象的方法。如：“假设你是古代商人，讨论如何选择贸易路线以获取最大利润。”

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验历史知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解古代经济发展与重心南移的历史过程。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析历史现象的