3 古诗词三首 宿建德江（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册.docxVIP

3古诗词三首宿建德江（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：古诗词三首——《宿建德江》教学设计

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日，星期一，第三节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，今天我们要一起走进唐代诗人孟浩然的《宿建德江》，感受诗人在旅途中的思乡之情。让我们一起走进这首诗的世界，感受古人的情感，领略古诗词的魅力吧！????

二、核心素养目标分析

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-理解诗歌意境：通过朗读、背诵和解读，让学生理解《宿建德江》中“移舟泊烟渚，日暮客愁新”的意境，体会诗人孟浩然在异乡的孤独与思乡之情。

-体会诗人情感：引导学生体会诗人在旅途中的心境变化，从“客路青山外，行舟绿水前”的豁达到“潮平两岸阔，风正一帆悬”的乐观，再到“海日生残夜，江春入旧年”的感慨。

-诗歌语言品味：引导学生关注诗歌中的意象和修辞手法，如“客愁新”中的对比手法，以及“海日生残夜”中的拟人手法。

2.教学难点：

-意境理解：学生可能难以完全理解“移舟泊烟渚，日暮客愁新”中“烟渚”、“日暮”等意象所营造的意境，需要教师通过具体情境的描述和引导帮助学生体会。

-情感共鸣：学生可能难以与诗人的思乡之情产生共鸣，需要教师通过分享个人经历或相关故事，引导学生感受诗人的情感。

-诗歌语言鉴赏：学生可能对诗歌中的某些修辞手法和意象理解不够深入，需要教师通过示例和讲解，帮助学生掌握诗歌语言的特点和表达效果。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、黑板或白板

-课程平台：学校网络教学平台、班级微信群

-信息化资源：唐代诗人孟浩然的背景资料、诗歌鉴赏教学视频、相关图片（如江景、古建筑等）

-教学手段：朗读、小组讨论、角色扮演、多媒体展示、板书设计

五、教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-播放唐代风光图片或音乐，引导学生进入唐代情境，感受古人的生活环境和氛围。

-提问：“同学们，你们知道这首诗是谁写的吗？它描绘了怎样的景象？”

-引导学生说出《宿建德江》是唐代诗人孟浩然所作，并简要介绍孟浩然的生平和创作背景。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：朗读诗歌，教师示范朗读，学生跟读，注意停顿和语调。

-指导学生注意诗句的节奏和韵律，如“移舟泊烟渚”中的“泊”字要读得稍重。

-第二条：解读诗句，教师逐句讲解，学生思考并回答。

-例如，讲解“移舟泊烟渚，日暮客愁新”时，引导学生体会“烟渚”和“日暮”的意象，以及诗人思乡的情感。

-第三条：分析诗歌结构，讲解诗歌的起承转合。

-通过分析“客路青山外，行舟绿水前”等诗句，让学生理解诗歌的起承转合。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：角色扮演，学生分组，一人扮演诗人，其他学生扮演询问者，模拟诗人在江边泊舟的场景。

-通过角色扮演，让学生更直观地感受诗人的心境和情感。

-第二条：绘画创作，学生根据诗歌中的意象，进行绘画创作。

-鼓励学生发挥想象力，将诗歌中的景象和情感转化为具体的画面。

-第三条：诗歌朗诵比赛，学生分组进行诗歌朗诵，评选出最佳朗诵小组。

-通过朗诵比赛，提高学生对诗歌的朗读能力和情感表达能力。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：诗歌意境

-例如，讨论“海日生残夜，江春入旧年”这句诗，让学生思考“海日”和“江春”分别象征什么，以及这句诗表达了怎样的情感。

-第二方面：诗人情感

-例如，讨论“客路青山外，行舟绿水前”这句诗，让学生分析诗人在旅途中的心境变化。

-第三方面：诗歌语言

-例如，讨论“潮平两岸阔，风正一帆悬”这句诗，让学生体会诗句中的对仗和比喻手法。

5.总结回顾（用时5分钟）

-回顾本节课的学习内容，引导学生总结《宿建德江》这首诗的主题思想、意境和诗人情感。

-强调诗歌中的修辞手法和意象，如对比、拟人等，以及它们在表达情感和意境中的作用。

-鼓励学生在日常生活中多读古诗词，提高自己的文学素养和审美能力。

整个教学流程共计45分钟，各个环节具体分析和举例如下：

导入新课：通过图片和音乐，激发学生兴趣，引出诗人孟浩然和《宿建德江》。

新课讲授：通过朗读、解读和结构分析，帮助学生理解诗歌意境、诗人情感和语言特点。

实践活动：通过角色扮演、绘画创作和朗诵比赛，让学生在实践中感受诗歌的魅力。

学生小组讨论：通过讨论诗歌意境、诗人情感和诗歌语言，提高学生的思辨能力和表达能力。

六、知识点梳理

1.诗歌背景知识

-了解唐代诗人孟浩然的生平及创作风格。

-掌握《宿建德江》的创作背景和时代背