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案例名称

人教版小学语文二年级下册《18雷雨》

科目

语文

教学对象

二年级

提供者

潘丽芹

课时

二课时

一、教材内容分析

《18雷雨》是人教版小学语文二年级下册第五组中课文,本组课文是围绕自然现象、自然景观来编排,好似一幅多姿多彩画卷,向我们展示了漂亮、神奇自然景象,炎热夏日,骄阳似火,一场雷雨,送来一阵清凉,呼吸着清新空气,欣赏着漂亮彩虹,耳边送来蛙鸣,是多么令人舒畅。本文共有8个自然段,用较为简练,又充满浪漫主义色彩文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象。语言形象、优美,是本文一个关键特点。所以,在学习这篇文章时,要引导学生在反复诵读中了解内容,体会语言美感,并积累丰富语言;在反复诵读中感悟大自然情趣,激发烧爱大自然情操。

二、教学目标（知识,技能,情感态度、价值观）

1.知识与技能

（1）会认4个生字,会写12个生字。

（2）默读课文,能边读边想象。有感情地朗诵课文,经过声音表现雷雨前后不一样景象。

（3）有留心观察天气爱好,能写观察日志。

2.过程与方法

在课前经过观看CAI课件,让学生对雷雨有形象感受、体验;经过自学,相互交流,让学生掌握生字;看图与课文有机结合起来,去感受雨前、雨中和雨后不一样特点。

3.情感、态度与价值观

知道气象关键性,并有观察爱好。

三、学习者特征分析

二年级学生含有好奇、探索、易感染心理特点,轻易被新鲜事物吸引住。在教学这一课时,学生已经能说一段较完整话,并能在老师创设情境中体验、感受,达成情感共鸣,同时也较多积累了不少与本课相关生活素材,因为我们在南方,雷雨是很常见自然现象,这也是学习本课有利原因。

四、教学策略选择与设计

1.朗诵感悟为主

“新课标”指出:学生是学习主体。在教学中不能以老师分析替换学生阅读实践。要珍视学生独特感受。阅读也是低年级教学最常见方法,学生在读中积累,在读中感悟,在读中形成语感。而本课语言精炼而生动,学生要在读中去感悟。

2.合作探究法

“新课标”明确指出:要变单一、被动、接收学习方法为合作、主动、探究学习方法。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分,所以我会在组织全班学习完第一部分后,就组织学生小组合作学习探究第二、第三部分。

五、教学环境及资源准备

1.教学环境:多媒体环境。

2.资源准备:教学PPT、图片、绳子。

六、教学过程

教学过程

老师活动

学生活动

设计意图及资源准备

一、课件引入,初步感知

课件展示课文第一幅插图。

1.同学们,你们看到了什么？听到了什么？

2.同学们观察得很仔细,说得愈加好。今天,我们就来学习课文《雷雨》。谁对雷雨有了解？向大家介绍介绍。

3.同学们课外知识真丰富。

看课件展示插图。

1.我看到了满天乌云。我看到了闪电很亮。我看到树上叶子一动不动。我听到了轰隆隆雷声。

2.我知道雷雨多在夏季下。我知道雷雨来得快,下时间不长。雷雨过后,天上会有一道彩虹……

心理学告诉我们:小学生形象思维占主体地位,雷雨能够说是学生记忆中一个影像。采取多媒体组合方法,营造了教学气氛,创设生动、形象、富有感染力学文情境,把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力训练融为一体,激发了学生学习爱好和主动探究主动性,提升了教学效率。

二、初读感知,合作学字

１、自由读课文,划出不认识和不会读字。

２、同桌互助读课文,把课文读正确、通顺。

３、我们来玩游戏“采蘑菇”。课件出示本课要认字（一个个蘑菇）你认识了什么字？是用什么方法认识字？看看谁会采蘑菇,采得好。

４、同学们识字方法真好,一个个蘑菇都被她们采走了。

5.分小组合作:想想、画画,哪些自然段写雷雨前,哪些自然段写雷雨中,哪些自然段写雷雨后境象？

6.各小组汇报。

7.各小组学得很认真,都说对了。

1.自读课文,识记生字,划出不认识字。

2.同桌一个读一个听。

3.我认识“垂”,利用“减一减”方法,我以前就认识“睡觉”“睡”,“睡”字去掉目字旁,就是垂下来“垂”……

4.小组合作学习。

5.1至3自然段写雷雨前,4至6自然段写雷雨中,7至8自然段写雷雨后境象。

对低年级学生来说,这里采取命令式要求,不如借鉴老师教给学生读书方法:你碰到不认识字怎么办呢？让学生自己去发觉去说,把主动权交给学生,让学生更愿意去读。

这里四个生字读音对学生来说相对较轻易,能够合适降低教课时间,学生识字方法很多,老师要合适总结,方便学生在以后识字中有“法”可依,进而丰富识字经验,提升识字能力。

三、再读课文,读中感悟

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