《牛顿第一定律》说课课件 2024-2025学年人教版八年级下册物理.pptxVIP

牛顿第一定律;

03说教学目标

04说教法和学法

05说教学过程;

《牛顿第一定律》是人教版八年级物理下册第八章的开篇内容。

它是力学体系的核心定律，起着承上启下的重要作用。它承接了前面所学的力与运动的知识，同时为后续研究二力平衡、摩擦力等内容奠定了坚实基础。教材以“阻力对物体运动的影响”实验为依托，逐步引导学生摒弃“力是维持物体运动的原因”这一错误观念，建立起“力是改变物体运动状态的原因”这一科学认知。并且，牛顿第一定律首次引入理想实验法，对于培养学生的科学推理能力意义重大。;

、说学情：

前认知基础：学生已掌握力的概念，但普遍存在“力是维持物体运动的原因”这一错误观念。

能力特点：具备初步的实验观察能力，但逻辑推理和抽象思维能力较弱，需借助直观实验逐步建立科学概念。

学习障碍：对“理想实验”的理解存在困难，惯性现象的解释需结合生活实例强化。;

三、说教学目标：

物理观念：理解牛顿第一定律的内容，明确“力不是维持运动的原因”;掌握惯性的概念，能解释生活中的惯性现象。

科学思维、探究：通过“斜面小车实验”,培养控制变量法和科学推理能力；建立“实验→推理→结论”的探究模型，提升逻辑思维。

科学态度与责任：通过科学家研究历程(伽利略、牛顿),体会科学探索的严谨性；关注惯性在交通、体育中的应用，增强安全意识。;

教学重点：牛顿第一定律的建立过程及惯性的理解。

教学难点：伽利略理想实验的推理逻辑，惯性与质

量的关系。;

四、说教法和学法：

教法：

实验探究法：通过“阻力对运动的影响”实验引导发现规律。

问题驱动法：设置阶梯式问题(如“运动需要力维持吗?”)激发思考。

情境教学法：结合乘车安全、跳远助跑等案例深化概念。;

学法：

观察与归纳法：对比不同阻力下小车运动距离，总结规律。

模型建构法：通过“理想实验”建立

理想化物理模型。

迁移应用法：用惯性知识解释生活现象，提升知识运用能力。;

五、说教学过程

(一)情境导入(5分钟)演示实验：

推动木块在水平桌面滑动，松手后木块停止。提问：

“木块为何停止?”

播放汽车刹车视频，引导学生思考“力与运动的关系”。

引出课题：亚里士多德与伽利略的观点冲突，激发探究;

(二)新知探究(20分钟)

1.实验探究：阻力对物体运动的影响：

学生分组实验：

控制同一小车从同一斜面高度滑下，分别在毛巾、棉布、木板表面运动，记录滑行距离。

分析数据，得出结论：阻力越小，运动距离越长。

科学推理：假设水平面绝对光滑，小车将做匀速直线运动。;

2.牛顿第一定律：

归纳伽利略、笛卡尔的研究成果，引出牛顿第一定律的表述。

强调定律的条件(不受力)和结论(保持静止或匀速直线运动)。

3.惯性：

演示实验：

快速抽纸，硬币落入杯中；小车突然启动，木块向后倾倒。

总结概念：物体保持原有运动状态不变的性质，惯性大小与质量

有关。;

(三)深化理解(10分钟)

1.生活案例分析：

提问：“为什么跳远运动员要助跑?”“汽车安全带的作用是什么?”

小组讨论：惯性的利与弊，如拍打灰尘(利)、紧急刹车(弊)。

2.辨析概念：

区分“惯性”与“力”,强调惯性是属性，不是力。;

1.知识梳理：

牛顿第一定律的内容、惯性的定义及应用。实验探究的方法(控制变量、理想实验)。

2.思维导图：

展示“实验→推理→定律→应用”的知识脉络;

(五)作业布置(5分钟)

基础题：课本习题(牛顿第一定律的理解、惯性现象解释)。

拓展题：设计实验验证“质量越大，惯性越大”(提示：用不同质量的小球)。

实践题：观察生活中的惯性现象，写一篇200字短文。;

六、说板书设计：牛顿第一定律

一、实验探究

1.阻力越小，运动距离越长2.理想实验：匀速直线运动二、牛顿第一定律

1.内容：不受力时，物体保持静止或匀速直线运动

2.意义：揭示力是改变运动状态的原因

三、惯性

1.定义：物体保持原有运动状态的性质

2.影响因素：质量(质量越大，惯性越大)

四、生活应用

1.有利：跳远助跑、拍打灰尘

2.有害：汽车刹车前倾、安全气囊