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沉浸式理念在初中英语语法教学中的运用研

究

作者：蔡苗虹

来源：《校园英语·中旬》2023年第05期

摘要：沉浸式理念在初中英语语法教学中运用有着突出的作用与价值。本文便立足于初

中英语教学实践，从语法学习直观化、语法学习生活化、语法学习游戏化以及语法学习语境化

这四个方面入手，针对沉浸式理念在初中英语语法教学中的运用策略进行阐述与探讨，旨在引

导初中英语教师创新优化英语语法教学形式，赋予英语语法教学更多的生机与活力，引导学生

高效率、高质量地学习英语语法知识，进而发展英语核心素养，更好地进步成长。

关键词：初中英语；语法教学；沉浸式理念

作者简介：蔡苗虹，福建省南安市柳城中学。

“沉浸”，其本意是“浸泡”，是指完全处于某种境界或思想活动中，全神贯注于某种事物，

强调完全融入、全身心地投入其中。由此引申出的“沉浸式教学”是一种针对第二语言的语言教

学模式，它起源于加拿大，之后被美国、澳大利亚、新加坡等许多国家广泛借鉴。

沉浸式教学以学生为本，尊重学生的主体地位，通过多种方式、途径引导学生全身心地融

入课堂学习中，以便其保持学习兴趣与热情，并以此为基础获得对所学知识深刻的认知与理

解。由于学生整天都沉浸在相应的语言环境中，他们习得语言的速度与能力比传统教学模式下

的学生要高很多。

目前初中英语语法教学多以教师讲解为主，学生的英语语法学习只停留在浅层次的记忆和

理解层面。这种“满堂灌”的语法教学方式让学生逐渐失去了学习主动性，不利于其自主学习能

力的培养。《义务教育英語课程标准（2022年版）》倡导“践行学思结合、用创为本的英语学

习活动观”，要求“秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念”，还明确指

出“语法知识是形式‘-意义-使用’的统一体”。因此，在语法教学中，教师不妨巧妙引入沉浸式

理念，让学生在沉浸式学习中学会观察和归纳具体语境中所呈现的新的语法知识，分清其使用

场合，明确其表达形式和基本意义，掌握其使用规则和语用功能。然后，教师根据学生的学习

需求，设计既有层次又具有整合性的练习或活动，让学生沉浸其中，巩固已学的语法知识，学

会应用语法知识对相关语言进行正确理解和得体表达。最后，创设真实的任务情境，让学生沉

浸其中，身临其境，实现语法知识的迁移运用。下面，笔者就如何在初中英语语法教学中引入

沉浸式理念谈谈个人看法。

一、让语法学习直观化

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初中学生的抽象思维随着年龄的增长快速发展，但并未真正成熟，这就导致初中学生在认

知与理解客观事物时仍较为依赖直观思维，存在直观思维与抽象思维相交替的情形。初中英语

语法知识相对较为抽象，针对学生不易理解、难以掌握的情况，教师在教授英语语法知识时不

妨有意识地创设直观情境，充分调动与发挥学生直观思维的作用，以此帮助学生更好地理解所

要学习的具体英语语法知识。这其实便是学生沉浸于英语课堂，融入英语语法知识学习中的一

种体现。

例如，英语有九大词性，分别为名词、形容词、动词、副词、数词、代词、冠词、介词和

连词。对英语的九大词性，不少学生颇感头痛，识别不清楚，容易发生混淆。针对这一情况，

反复用死板的英语语法概念进行解释与阐述所能起到的作用甚微。为此，笔者提前准备了两个

苹果，并在英语课堂借助这两个苹果带领学生实现对英语九大词性的沉浸式学习。如，“名

词，表示事物的名称”，笔者便利用手中的苹果进一步阐述“‘苹果’就是事物的名称”；“形容

词，是修饰名词的词”，也用手中的苹果作详细的论证：“比如什么样的苹果呢？红色的苹果！

其中，红色‘的’就是形容词”；“动