班级纪律管理惩罚措施.pdfVIP

编号：______________

班级纪律管理惩罚措施

编辑：__________________

日期：__________________

单位：__________________

标准方案示范文本|ExcellentModelText资料编码：CYKJ-FW-701

班级纪律管理惩罚措施

用户指南：该方案资料适用于在初步调查时，根据预定的行动方针和思路，制定具备可行性的计划，对从

计划所需要的条件和各阶段的结果进行分析总结，提出有效的方法和经验。对以后形成类似的事项的应对

经验。可通过修改使用，也可以直接沿用本模板进行快速编辑。

受“坚持以正面引导、说服教育为主”的理论禁锢，

谈“罚”色变，始终将教育的注意力集中在“正面教育”

的偏狭区域，教育工作走上了步履维艰的“独木桥”，陷

入了软弱单一，无为低效的困境之中。本文拟从惩罚教育

的现状反思，惩罚功能，惩罚的操作方式和操作规范四方

面谈谈自己的思考。一追究造成惩罚教育“滑坡”的原

因，大约有三。

第一，舆论导向的偏异。长期以来，由于过分强调正

面教育，宣传看好，研究有加，造成了深重的片面心理积

淀和惯性心理倾向，使人们一直倚重于正面教育，而对惩

罚教育则贬而抑之、疏而远之、越来越冷落、轻贱、淡

弃。这种单一的教育格局和宣传偏异，人为地设置了樊

篱、捆缚了自我手脚，大大地削弱了教育的整体功能，把

教育工作逼上了“茕茕孑立，形影相吊”片面狭窄的形而

上学轨道。

第2页/总12页

标准方案示范文本|ExcellentModelText资料编码：CYKJ-FW-701

第二，心理认知的迷误。很多人并不真正了解惩罚的

目的和作用，他们以否定的心理偏执看待惩罚，贬低惩罚

教育的必要性和有效性，认定它是不道德的教育形式。总

以为惩罚会伤害学生的自尊心，引发他们的逆反心理和对

抗情绪，或是产生忧郁自卑，“破罐子破摔”的消极心

态。还有一些人，常常把惩罚看成是“体罚”的代名词。

所以在惩罚的运用上总是思之又思，慎之又慎，生怕背上

体罚学生的罪名，陷泥淖而污师德，惹是非而得其咎。惩

罚成了人们流短飞长的是非话题和教育管理难以通过的

“瓶颈”。

第三，实践效果的困扰。在教育管理实践中，也有不

少教师大胆地使用了惩罚，惜乎，效果不佳。或顶牛冲

撞，正面“引爆”;或阳奉阴违，暗中抵拒;或麻木不仁，

无动于衷;或自暴自弃，沮丧颓放……负面效应的多方面反

馈深深地困扰着广大教师，使他们困惑张惶欲施无计。只

好始罚之，而终弃之。教育者对惩罚的失败运用就这样一

次次祸及惩罚本身，教育工作陷入了更深的认识盲点和行

为误区。悲哉?哀哉?没有人研究总结、深入探求，没有人

第3页/总12页

标准方案示范文本|ExcellentModelText资料编码：CYKJ-FW-701

力排众议、改革创新，没有人著书立说、填补空白，惩罚

教育在因噎废食的消极退缩中，日趋式微，焉有善终。失

去一翼的残缺的教育难以搏击辽阔的思想领空，断裂的教

育空档也难以凝聚整体教育的强大合力，它影响着学生心

理品质的健康发育，带来了诸多不良后果。

1、心理承受能力的弱化。惩罚与说服教育的此消彼

长，长期盛行，使学生形成了一种接受心理定势。即只能

听顺耳的表扬话，温雅的规劝话，正面的鼓励话，而一旦

输入批评信息，采用惩罚手段，就会产生强大抗体，引发

回避、沉默、戒备、敌视等一系列行为反馈。惩罚教育的

迷失与萎缩，使得学生的心理承受能力日渐荏弱，他们不

仅接受不了失败、挫折、打击、困厄的强烈震荡，即便是

善意的处罚，逆耳的忠言，微不足道的行为杵逆，也本能

拒斥，全力抵触。他们太脆弱了!“温良恭俭让”的教育方

式宠坏了他们，他们迫切需要增补精神钙质，才能适应生

存需要，面对未来人生。

2、不良行为习惯的膨胀。不少教师出于善心爱意，总

是慈母般地呵护学生，设想周至，关怀入微，生怕他们磕