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27、麋鹿

第二课时

教学目的：

1．复习本课生字新词。

2．引导学生通过入情入境地朗诵，感知麋鹿的特点习性和传奇经历。

3．懂得课文从外形特点、生活习性、传奇经历三个方面简介麋鹿，尝试当一名讲解员简介麋鹿的有关知识。

4．凭借详细的语言材料，激发学生热爱自然，保护野生动物的思想感情。

教学重点：

引导学生感知麋鹿的外形特点、习性和传奇经历。

教学难点：

简介麋鹿的有关知识。

教学过程：

?一、复习导入

1.生字复习：上课之前先和大家玩个小游戏，看看谁才是火眼金金，能找到黑板上的错别字。假如错别字都被你们消灭了，就奖励大家看看上节课大家期待的麋鹿的真面孔（出示生字课件）

2.课文内容复习：（课件出示麋鹿和驯鹿的图片）糟了，怎么办，有两种动物呢，究竟谁才是真正的麋鹿，老师也糊涂了，你们能找到吗？

过渡：对课文内容不够熟悉的孩子是一定辨别不出来的，下面我们还是先来熟悉一下课文吧。老师说提醒语，你们来读对应的段落。（生活的环境、外形、生活习性、经历）

（激发学生阅读课文的爱好）

过渡：孩子们，你们有答案了吗？为了不冤枉这两种动物，咱们可不能随便说出答案，可必须要有证据呀！

二、理解麋鹿的外形特点和生活习性

1.小组合作，理解“四不像”

（1）小组里面先商讨一下你们辨别麋鹿的证据，找到一条，请简要的记录一条，最终请组长来汇报你们的商讨成果。

A角

B面

C尾巴

D蹄

E毛色

（2）学生汇报讨论成果

过渡：同学们，其实你们刚刚看到的那是类似于麋鹿的驯鹿，很快乐你们可以找到对的答案，你们所说的这些麋鹿的理由，都是麋鹿区别于其他鹿的明显特点，目前我想采访一下你们，你们是从麋鹿的哪一种重要方面找到了答案呢？你们可以怎么来形容麋鹿的外形呢？（板书：奇特）

2.自主探究，理解生活习性

（1）理解麋鹿四不像的作用。

过渡：其实麋鹿的四不像都和他的生活习性有关，你们看看麋鹿的四不像均有什么特殊的作用呢？

学生自主学习，寻找答案。

学生汇报

（2）理解麋鹿的其他生活习性

过渡：除此之外，课文中还描写了哪些麋鹿的生活习性呢？

重点讲解（麋鹿的自然繁殖力低……每胎仅产一仔。）

师：这句话中用了什么阐明措施？从中你体会到什么？（朗诵句子）（3）概括麋鹿生活习性的特点

学到这里，请你像第二自然段同样用一种词语来概括麋鹿的生活习性。（板书：独特）

三、理解经历，分享阅读体验

（一）立体追溯，知其经历

过渡：通过刚刚的学习，我们已经理解了麋鹿的外形和生活习性。下面让我们循着时光的隧道，去追寻麋鹿那传奇的经历。请大家自读5—7自然段，说说作者是按怎样的次序来描写麋鹿的经历的？

准时间次序理清麋鹿的经历

过渡：请同学们拿出导学案，小组内讨论你所找到的麋鹿的经历。

时间

3000数年前

汉朝

1865年

19

1967年

1986年

地点

黄河、长江中下游地区

黄河、长江中下游地区

北京南郊

国内

英国

回归祖国

经历

有麋鹿

销声匿迹

120头

几乎绝迹

400多头

39头

2．小组汇报，教师公布答案

（二）读中悟情，多元体验

过渡：这就是麋鹿3000数年的传奇经历。不过，仅仅懂得这些是远远不够的，要想更好的理解麋鹿，我们必须读出隐藏在这些知识背后的情感。你看――（图示）她静静地伫立在黄海滩涂上，沉思的眼神似乎在向我们诉说他那一段段非同寻常的经历。

1.专心再去读一读5—7自然段，看看哪段经历吸引着你，并牵动着你的心，画下来，多读读。

（生自读感悟，师巡视并与生交流。）

2、交流汇报：

(1)这段经历为何牵动着你的心呢？（可怜）

专心地去读一读这段话。读着读着，你仿佛看到了什么？读着读着，你又似乎听到了什么？（生自读感受）

哀鸣，眼中闪着泪花，仿佛在让我们去救她；

子弹打在麋鹿的身上，鲜血一滴一滴地涌了出来……

师：同学们，这斑斑的血迹，声声的哀鸣似乎在控诉侵略者的罪行，似乎在向我们诉说麋鹿悲惨的遭遇，这真是“惨遭厄运”啊！齐读。

（2）“后来，流落在国外的麋鹿……超过头。”

刊登感受：感谢贝福特公爵；麋鹿相继死去，心里很难过……理解“相继”。

师：是啊，当我们为那18头麋鹿的留下而庆幸时，想到那些在国外死去的麋鹿，不禁有着太多太多的难受。请你带着自己的感受“流落国外”这段经历读一读。

（3）“从此，麋鹿……开始了回归故土、回归自然的新生活。”

同学们，读着这段话，当我们回忆19麋鹿惨遭厄运及流落国外的经历，你又有着怎样的感受呢？

快乐、庆幸、欣慰……

师：不堪回首的一幕一去不复返了，他们受尽了磨难，终于回家了。（生齐读）

这样不平凡的经历，你们可以用哪一种词来形容呢？

（板书：传奇）

（三）个性体现，升华情感

1．奇特的外表，独