民族学校特色课程建设的探索与实践 .pdfVIP

民族学校特色课程建设的探索与实践--第1页

龙源期刊网

民族学校特色课程建设的探索与实践

作者：刘华为

来源：《中小学教学研究》2016年第09期

摘要[]民族学校的课程建设，既要体现民族教育特色，又要满足教育教学功能。在课程

开发实践与理论研究中，沈阳市满族中学提出并构建了“海东青”课程体系，该课程体系包括国

家基础课程、校本选修课程、综合实践课程、满族特色课程等共四大类，旨在使学生充分表达

自主选择的意愿，满足不同学生个性化的需求，以实现统一与灵活相结合、深度发掘与宽度拓

展相结合的需求。

关键词[]民族教育；办学特色；课程设置；满族文化

每一所学校都有自己独特的历史和现在，学校的办学特色与校园文化的形成，往往是在发

展过程中的一些“特殊”环境与背景下不断凝炼、丰富，这些特“殊”就在积淀中形成了学校的特

色。

沈阳市满族中学是目前全国唯一的城市满族中学，至今已有385年历史。从1631年皇太

极颁发的“劝学会”开始，历经宗室觉罗学、盛京宗学、奉天维城学校等名称，1991年在原皇学

旧址重新恢复满族中学，爱新觉罗溥杰为学校题写了校名，2012年被沈阳市政府命名为“沈阳

市民族特色学校”。结合校情学情，学校提出“为每位学生创造适合的教育”的办学理念，构建

具有民族特色的“海东青”课程体系。

一、学校课程体系的设计思路

沈阳市满族中学把学生培养目标定位在：培养学有专长、求实创新、和谐发展、人格健全

的学生。学校依托沈阳师范大学、沈阳大学音乐学院等高校重新设计并优化现行的课程结构，

完善课程配置，加强“活动课程化、课程活动化”的建设。通过研发学校课程，转变教师的教育

观念，提升教师的课改能力，让学生在课程建设中得到最大的帮助和发展。

（一）海东青课程体系的基本框架

该课程体系包括国家基础课程、校本选修课程、综合实践课程、满族特色课程四大类。除

国家基础课程外，其他课程均为校本课程，旨在使学生充分表达自主选择的意愿，满足不同学

生个性化的需求，以实现统一与灵活相结合、深度发掘与宽度拓展相结合的需求。

（二）海东青课程体系的名称由来

海东青，满洲语音为“雄库鲁”，汉译为世界上飞得最高和最快的鸟，有“万鹰之神”的含

义。传说中十万只神鹰才出一只海东青，是满族的最高图腾，代表勇敢、智慧、坚忍、正直、

强大、开拓、进取、永远向上、永不放弃的满族精神。

民族学校特色课程建设的探索与实践--第1页

民族学校特色课程建设的探索与实践--第2页

龙源期刊网

沈阳市满族中学的标识是在征集全体教师和学生设计方案的基础上完成的。标识的主体是

满文的“满”字，变化成龙的造型，在龙的两侧伸出一对羽翼，象征满族中学的腾飞；标识底部

采用绿色圆盘制作，代表希望，代表绿满校园；标识正中是“满族中学”四个字的汉语拼音缩

写；整个标识采用四种颜色，象征满族的八旗，充满浓厚的满族特色。

（三）海东青课程体系的育人目标

海东青课程体系的育人目标来自《康熙家训》，即勤、慎、精、敏，学校又将这四个字重

新定义成学校新的文化精神和育人目标：勤即勤劳俭朴、勤勉好学；慎即诚实守纪、谦虚谨

慎；精即钻研求真、精益求精；敏即敏锐果敢、开拓创新。

学校着力培养具有勤勉、谦虚、求真、创新精神的满中学子，把勤勉作为培养基础、谦虚

作为必备品质、求真作为研究方式、创新作为实践结果。

（四）海东青课程体系的核心素养

学校在全面培养合格人材的基础上，尊重孩子的个性化发展，将核心素养贯穿于教育全过