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5.18勺柄是怎样变热的（教学设计）-五年级科学上册同步精品课堂（冀人版）

主备人

备课成员

教材分析

5.18勺柄是怎样变热的（教学设计）-五年级科学上册同步精品课堂（冀人版）。本节课通过实验探究，让学生了解热传导的原理，培养学生动手操作能力和科学思维。教学内容与课本紧密相连，通过实验活动，引导学生发现科学现象，理解科学原理，符合五年级学生的认知水平和教学实际。

核心素养目标

培养学生观察、分析、推理的科学探究能力，提升对科学现象的好奇心和求知欲。通过实验活动，强化学生的动手操作能力和实验设计能力，培养严谨的科学态度和团队合作精神。同时，引导学生将科学知识应用于实际生活，增强解决实际问题的能力。

学情分析

五年级学生在科学学习上已经具备一定的观察能力和基础的科学知识，但他们的认知水平和理解能力仍然处于发展阶段。学生层次上，班级中既有对科学充满好奇心、积极探索的学生，也有对实验操作和理论知识接受较慢的学生。在知识方面，学生对物质状态变化、温度和热量等概念有一定了解，但对热传导的原理理解较浅。能力上，学生的动手操作能力逐渐增强，但实验设计和分析能力还有待提高。素质方面，学生的合作意识较强，但个别学生可能存在依赖性强或注意力分散的现象。

这些特点对课程学习有直接影响。在“5.18勺柄是怎样变热的”这一课程中，学生的观察能力需要通过观察实验现象来锻炼，分析推理能力需要在实验过程中逐步培养。动手操作能力对于完成实验至关重要，而实验设计能力则有助于学生深入理解热传导的原理。学生的合作意识和注意力集中度会影响实验活动的顺利进行和实验结果的准确性。因此，教学过程中需要关注不同层次学生的需求，通过多样化的教学方法和活动设计，确保每个学生都能在实验中有所收获。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《科学》教材，以便跟随课本内容进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如热传导原理图解、实验演示视频等，以增强直观感受。

3.实验器材：准备温度计、热水、冷水、勺柄、热源等实验器材，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：设置分组讨论区，让学生在实验前后可以进行讨论和交流；布置实验操作台，确保实验器材整齐摆放，便于学生操作。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如“观察热水与冷水接触勺柄的变化，思考热量传递的途径”。

设计预习问题：围绕“热传导”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“为什么勺柄会变热？热量是如何传递的？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解热传导的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解热传导课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过实验现象，如将热水倒入不同材质的勺柄中，引出“勺柄是怎样变热的”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解热传导的原理，结合实例，如金属勺柄比塑料勺柄更快变热，帮助学生理解热传导的速度差异。

组织课堂活动：设计小组实验，让学生通过实际操作探究不同材料的热传导性能。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组实验，体验热传导知识的应用。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解热传导的原理。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握热传导的实验技能。

作用与目的：

帮助学生深入理解热传导知识点，掌握实验操作技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置设计不同材料的勺柄进行热传导实验的作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与热传导相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成设计实验的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的热传导知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并