第14课《行路难（其一）》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册.docx

第14课《行路难（其一）》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册

授课内容

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设计思路

本课《行路难（其一）》是统编版语文九年级上册的课文，旨在引导学生领略李白诗歌的艺术魅力，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。设计思路以课文为基础，通过分析诗歌内容、情感、艺术手法等方面，引导学生深入理解诗歌内涵，同时结合教材内容，培养学生的文学素养。教学过程中注重激发学生的学习兴趣，注重启发式教学，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高语文素养。

核心素养目标

培养学生对中国古典诗词的审美鉴赏能力，提升语言文字运用能力，通过《行路难（其一）》的学习，引导学生深入理解诗人的情感表达和艺术手法，增强文化自信和民族自豪感。同时，培养学生的批判性思维和创造性思维，学会从不同角度解读文学作品，提高综合运用语文知识解决问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-明确《行路难（其一）》的诗歌主题，即诗人李白对人生道路的艰难曲折的感慨。

-理解诗中“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”等句所表达的豪放与现实的矛盾。

-学习李白诗歌中独特的意象运用和情感抒发方式。

2.教学难点：

-深入分析诗中“大道如青天，我独不得出”的隐喻意义，理解诗人对社会现实的不满与个人境遇的无奈。

-把握李白诗歌中豪放与悲愤交织的情感基调，体会诗人的复杂心境。

-领悟诗歌的艺术特色，如对仗工整、意象鲜明、情感真挚等，并尝试进行诗歌创作练习。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都拥有统编版语文九年级上册教材，包含《行路难（其一）》的相关内容。

2.辅助材料：准备与李白生平及诗歌背景相关的图片、视频，以及诗歌赏析的文本资料。

3.教学辅助工具：准备投影仪、音响设备，以便播放多媒体资源。

4.教室布置：设置讨论区，以便学生分组讨论诗歌内容，并准备黑板或白板，用于板书和展示重点内容。

教学过程

一、导入新课

1.老师开场：同学们，今天我们要学习的是唐代伟大诗人李白的《行路难（其一）》。这首诗是李白抒发人生感慨的代表作之一，让我们一起走进诗人的内心世界，感受他的豪放与悲愤。

2.学生提问：老师，这首诗的题目是《行路难》，为什么叫“行路难”呢？

3.老师解答：同学们，题目中的“行路难”寓意着人生道路的艰难曲折，诗人通过这首诗表达了自己对人生困境的感慨。

二、诗歌赏析

1.老师讲解：首先，我们来分析诗的开头：“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。”这句诗描绘了诗人在宴会上饮酒作乐的场景，展现了李白豪放不羁的性格。

2.学生朗读：请同学们朗读这句诗，感受诗人的豪放之情。

3.老师提问：同学们，这句诗中的“金樽清酒”和“玉盘珍羞”分别代表了什么？

4.学生回答：金樽清酒代表了酒，玉盘珍羞代表了美食。

5.老师总结：是的，这两句诗描绘了宴会上的奢华，同时也暗示了诗人对物质生活的追求。

6.老师讲解：接下来，我们来看诗的中间部分：“大道如青天，我独不得出。”这句诗表达了诗人对社会现实的不满与个人境遇的无奈。

7.学生朗读：请同学们朗读这句诗，体会诗人的悲愤之情。

8.老师提问：同学们，这句诗中的“大道如青天”和“我独不得出”分别代表了什么？

9.学生回答：大道如青天代表了公平正义，我独不得出代表了诗人无法实现自己的抱负。

10.老师总结：是的，这句诗揭示了诗人对社会现实的不满，以及个人命运的无奈。

11.老师讲解：最后，我们来看诗的结尾：“行路难！行路难！多歧路，今安在？”这句诗表达了诗人对人生道路的迷茫与困惑。

12.学生朗读：请同学们朗读这句诗，感受诗人的迷茫之情。

13.老师提问：同学们，这句诗中的“行路难”反复出现，有什么特殊含义？

14.学生回答：行路难反复出现，强调了诗人对人生道路的艰难曲折。

15.老师总结：是的，这句诗揭示了诗人对人生道路的迷茫与困惑，也表达了他对未来的不确定。

三、诗歌创作

1.老师讲解：同学们，接下来我们来尝试创作一首小诗，以表达我们对人生道路的理解。

2.学生分组：请同学们分成小组，讨论并创作一首小诗。

3.学生展示：请各小组派代表展示他们的小诗。

4.老师点评：对同学们的小诗进行点评，鼓励他们发挥创意，表达对人生的感悟。

四、课堂小结

1.老师总结：今天我们学习了李白的《行路难（其一）》，通过分析诗歌内容，我们体会到了诗人的豪放与悲愤，以及对人生道路的迷茫与困惑。

2.学生反思：请同学们谈谈自己在这节课中的收获，以及对人生道路的理解。

3.老师寄语：同学们，人生道路确实充满艰辛，但只要我们勇敢面对，积极进取，就一定能够走出困境，实现自己的梦想。

五、课后作业

1.请同学们回家后，再次阅读《行路难（其一）》，并尝试用自己的话解释诗句