人教版七年级历史与社会上册教学设计 1.1.1从社区看我家.docxVIP

人教版七年级历史与社会上册教学设计1.1.1从社区看我家

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《从社区看我家》

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年4月15日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时

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同学们，大家好！今天我们要一起走进《从社区看我家》这一课，让我们一起探索我们生活的社区，看看我们的家在社区中扮演着怎样的角色。准备好了吗？让我们一起开启这段有趣的旅程吧！????

二、核心素养目标

在本节课中，我们旨在培养学生的历史思维、社会意识和公民素养。通过探究社区与家庭的关系，学生将学会运用历史唯物主义观点分析社会现象，增强对社会生活的观察力和批判性思维能力。同时，培养学生对社区文化的认同感和责任感，激发他们成为社区积极参与者的意识。

三、学情分析

同学们，作为七年级的学生，你们已经初步接触了历史与社会学科，对周围的世界有了自己的认识和好奇。在这个年龄阶段，你们的知识储备逐渐丰富，对事物的理解开始由具体形象向抽象逻辑转变。在《从社区看我家》这一课中，你们已经对家庭和社区有了基本的认识，能够描述自己所在社区的简单情况。

在能力方面，你们已经具备了一定的观察力和初步的分析能力，能够通过日常生活中的例子来理解抽象的社会关系。但在深入探讨社区与家庭关系时，可能对一些复杂的社会现象理解不够深入，需要引导和帮助。

在素质方面，你们的社会责任感逐渐增强，愿意参与社区活动，但可能缺乏系统思考和表达自己观点的能力。此外，由于生活经验的限制，对社区的历史变迁和文化特色的认识可能较为表面。

在行为习惯上，同学们普遍具有积极参与课堂讨论的意愿，但在独立思考和深度分析方面，部分同学可能存在依赖教师讲解的情况。这对课程学习有一定影响，因为本节课需要你们通过观察、思考和讨论，形成对社区与家庭关系的深入理解。

因此，在设计本节课时，我将注重启发式教学，通过设置问题引导同学们思考，同时鼓励他们积极参与讨论，通过小组合作的方式共同探究，从而提升你们的社会意识和历史思维能力。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生人手一册人教版七年级历史与社会上册教材。

2.辅助材料：准备与社区相关的图片、社区地图、社区发展视频等多媒体资源，以及图表展示社区结构和功能。

3.实验器材：不需要实验器材。

4.教室布置：设置多个小组讨论区，每个区域配备黑板或白板，以便小组讨论和展示。

五、教学过程

【导入新课】

同学们，今天我们要一起走进一个熟悉而又陌生的世界——社区。你们知道，我们每个人都是社区的一员，社区就像我们的大家庭，我们在这里生活、学习和成长。那么，我们的社区是什么样的呢？它又有哪些特点和功能呢？让我们一起揭开社区的面纱，探索“从社区看我家”的秘密。

【环节一：导入活动，激发兴趣】

1.教师提问：同学们，你们能说出自己所在的社区名字吗？你们对社区的印象是什么？

2.学生分享：请同学们分享自己社区的一些特点，如地理位置、人口构成、社区设施等。

3.教师总结：看来同学们对社区已经有了一定的了解，接下来我们就来深入探讨社区与家庭之间的关系。

【环节二：探究课文，深入理解】

1.教师讲解：首先，我们来回顾一下课文《从社区看我家》的主要内容。这篇课文主要讲述了社区与家庭之间的相互关系，以及社区对家庭生活的影响。

2.学生阅读：请同学们仔细阅读课文，思考以下问题：

-社区对家庭生活有哪些影响？

-家庭在社区中扮演着怎样的角色？

-我们应该如何建设和谐的社区？

3.小组讨论：请同学们以小组为单位，讨论以上问题，并尝试总结出社区与家庭之间的联系。

4.小组展示：每组选派一名代表，向全班同学展示讨论成果。

【环节三：案例分析，巩固知识】

1.教师讲解：为了让大家更好地理解社区与家庭之间的关系，我们来看几个案例。

2.案例分析：

-案例一：一个社区通过举办各种文化活动，丰富了居民的精神生活，促进了邻里关系的和谐。

-案例二：一个社区为了提高居民的生活质量，加强了基础设施建设，改善了居住环境。

-案例三：一个社区组织志愿者团队，帮助社区居民解决生活中的困难，增强了社区的凝聚力。

3.学生讨论：请同学们结合案例，分析社区与家庭之间的关系，以及社区建设对家庭生活的影响。

【环节四：互动环节，提升素养】

1.教师提问：同学们，你们认为我们应该如何建设和谐的社区？

2.学生回答：请同学们结合自己的生活经验，谈谈自己对社区建设的看法。

3.教师总结：社区建设需要每个人的参与，只有大家共同努力，才能建设一个美好的家园。

【环节五：课堂小结，巩固知识】

1.教师总结：今天我们学习了《从社区看我家》这一课，了解了社区与家庭之间的关系，以及社区建设