教学设计与课程开.pptxVIP

教学设计与课程开发天津职业大学经济与管理学院章建新教授

一、基本认识二、高职经管类专业教学设计应把握的要点三、物流管理专业教学设计四、电子商务专业教学设计五、注重职业素质训练和职业拓展能力培养六、学习领域和教学单元设计举例七、关于对精品课程建设的思考目录

世界职业教育的基本走向——基于工作过程系统化的教学与课程设计核心：基于完整行动的工作任务分析知识与技能、方法和手段、程序内涵：任务、目标、载体、0102030405一、基本认识

01职业能力培养，不是“一对一”式和“点状”的能力训练，是基于完整行动的工作过程和学习过程统一的网链结构。02高职经管类学生职业能力的培养不是解决简单的“懂不懂”和“会不会”的问题，应特别注重团队合作、自选动作、思维、判断、决策能力的培养。03深入企业，树立现代职业教育理念，掌握现代职业教学和方法，是我国当前职业院校教师迫切需要解决的问题。

010203职业院校教师的职业能力是专业能力、企业实践能力和职业教育教学能力的统一。职业能力分析并不完全抛弃职业岗位分析，而是其发展。即，将职业岗位作为工作过程链中的结点，从系统性角度确立职业工作和内容。基于学生综合能力培养的教师教学方法和学生考核方法应当是系统的，其核心是启发学生、调动学生、师生在发现和解决问题的过程中合作、共融。

3241工作目标确定并具有固定的指向，目标实现经过完整的工作过程；学习领域教学方案的制定对典型工作任务进行深入的过程分析，拆分的工作情境应清晰、具体并符合实际。工作过程链中的典型工作任务具有层次性和连续性，完整行动是员工完成工作任务的基础；由工作过程确定的职业具有确定性，企业员工以综合职业能力和完整行动完成工作任务；

瞄准

四个特征“动手”与“动脑”,“动手”是主要的“管物”与“管人”,“管人”是主要的“规定动作”与“自选动作”,“自选动作”是主要的“单体”与“协同”,“协同”是主要的二、高职经管类专业

教学设计应把握的要点

确定行动领域注重三个环节业务流程的范例性工作过程的完整性信息传输的便捷性业务范围的一致性经营目标的统一性职业能力的聚合性产品流动的增值性工作任务的相关性

注重三个环节行动内容的多维性工作过程的典型性知识与能力的关联性行动领域向学习领域转换教学实施的可行性行动过程的连续性行动目标的指向性教学方法的普适性

注重三个环节职业行动的针对性教学和考核方法的多样性教学环境和条件适应性职业领域的拓展性知识和能力的相容性能力目标的特殊性能力结构的层次性

学习情景设计职业行动的针对性教学和考核方法的多样性教学环境和条件适应性职业领域的拓展性知识和能力的相容性能力目标的特殊性能力结构的层次性

归纳职业工作过程系统化分析的教学设计主线为：

目标确定、完整行动、增值运行、任务载体、能力支撑。职业工作过程系统化分析的基础是：校企合作、工学结合。把握一条主线、夯实一个基础

工作过程、工作项目与职业岗位分析的关系工作过程与工作项目的关系工作项目中的“大项目”与“小项目”的关系工作项目与课程体系的关系课程内实训、综合实训与顶岗实习的关系课程教学中专、兼职教师的关系正确处理“六个关系”

六个平台实施过程是做到校企联动、深度融合实现全程式的合作、共建和双赢专任教师培养平台项目研究平台实训教学平台课程开发平台专业建设平台培训与服务平台

三、物流管理专业教学设计专业定位：综合型物流企业经营管理

0102030405060708天津市物流人才需求分析职业岗位分析工作任务分析战略型物流人才管理技能外向型物流人才技能型物流人才操作技能职业与岗位分析

知识点、能力点、职业素质工作任务分析学习领域实训项目教学设计课程内容商务开发市场部物流业务操作国际部储运部绩效评估管理部物流信息技术应用信息部工作过程分析（行动领域）总体框架学习情景设计专业定位

学习领域课程工作过程分析:行动领域物流业务操作绩效评估物流信息技术应用物流企业商务开发物流市场调研与开发物流市场营销物流客户服务货物采购与供应货物运输操作仓储业务操作国际物流业务操作与货运代理物流业务综合实训报关报检物流企业财务报表编制与分析物流企业组织与人力资源管理条码技术及应用

物流市场

调研与开发01物流市场营销02物流客户服务03学习领域一04学习领域二05学习领域三06环境·市场·企业·客户07认知学习规律08调研·分析·策划·开发·服务09职业成长规律10简单11复杂12

中小型企业网络营销1专业定位：2四、电子商务专业教学设计

天津市电子商务人才需求分析01职业岗位分析02工作任务分析03电子商务规划与设计04网站建设与安全05网络营销06管理技能07操作技能08职业与岗位分析09

知识点、能力点、职业素质专业定位工作过程分析（行动领域）工作任务分析学习领域学