七年级下册第四单元 写作：怎样选材 教学设计.docx

七下第四单元写作：怎样选材教学设计

【教学目标】

文化自信：学会在生活中细致观察、用心思考，感受生活的丰富多彩。

语言运用：在阅读教学和既有写作积累的基础上，认识直接材料和间接材料。

思维能力：通过写作材料的比较辨析，学习怎样围绕中心选材，明确选材的标准，做到典型、真实、新颖。

审美创造：增强写作信心，提高写作的兴趣和选材的能力。

【教学重难点】

引导学生掌握作文选材的方法：围绕中心，选择典型材料，立足真实、追求新颖。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，我们班人才济济，有各种能人，套用句网络上的流行语就是“‘牛人’很多”。他们或是“读书迷”，知识丰富；或是“演说家”，善于表达；或是“大管家”，热心集体事务；或许还有体育健将、乐器高手……我们这节课，就来写一写我们班的“牛人”。

对于一篇好作文来说，主题是心脏，结构是骨架，语言是细胞，材料是血肉，所以，学会选材很重要。

二、材料分类

1.直接材料

我们日常所接触到的各类人物，遇到的各种事情，看到的各种景物，以及自己的所思所想，都可以成为写作时的材料，这类材料是直接材料。

2.间接材料

我们读过的书籍、文章，听别人讲述的故事、道理，看过的影视节目，听过、看过的音频、视频，网络见闻等都是间接材料。

写作的时候，最重要的材料还是自己的亲身经历。

三、写作指导

有了丰富的材料之后，就面临一个问题——如何选材呢？

（一）围绕中心

1.请同学们根据自己的思考，完成下面的表格。

项目

内容

你想写的“牛人”是谁？

?

她（他）“牛”在哪里？（中心）

?

哪些材料能表现她（他）的这种“牛”？

?

示例：（以《青春之光》为例）

项目

内容

你想写的“牛人”是谁？

黄文秀

她（他）“牛”在哪里？（中心）

不忘初心、牢记使命、勇于担当、甘于奉献

哪些材料能表现她（他）的这种“牛”？

①黄文秀坚持进村到贫困户家摸底，带领大家遇阻修路，逢水架桥，遇暗装灯，来回奔波为乡亲跑项目、请专家，换上最简便的衣服爬坡过坎，进村入户；

②黄文秀带领家家户户通过产业致富，落实“三会一课”制度，建起了百坭村新时代讲习所

2.学生自查：自己的表格材料是否合适？哪些不合适？为什么？

3.这启示我们，在选材的时候，首先要注意到什么？

预设：材料要能表现中心，材料要符合表现中心的需要。

4.学生互查：材料能否表现中心？（互查完修改不恰当的材料）

（二）材料典型

1.除了围绕中心之外，选材还要注意什么问题呢？是否与主人公相关的所有事件都可以写进去？

明确：材料要典型——选择最能表现人物性格或事物本质的材料。

例如：《邓稼先》一文写井下发生意外情况时，众人劝邓稼先离开，他却只说了一句“我不能走”，表现邓稼先身先士卒、坚守岗位的崇高精神，凸显这一人物的光辉形象。

又如：《青春之光》选取黄文秀说服班统茂带头成立砂糖橘种植合作社的事例，表现她周到、细致、有韧劲的工作作风。

2.学生自查、互查，选择典型事件，删改表格内容。

（三）立足真实

1.以下写作材料存在哪些问题？

①黎明同学学习刻苦勤奋，一天至少学习二十个小时。

②曾老师每天兢兢业业，每天在家里批改作业到凌晨两点，六点钟又起来准备到学校上课了。

③高远同学乐于助人，经常把自己坐公交车的钱给路边的乞丐，自己走五公里路上下学。

明确：以上材料不够真实，无法让读者产生共情。

这告诉我们，选材一定要立足真实。

2.学生自查、互查，选择典型事件，删改表格内容。

（四）追求新颖

1.齐读以下选材，说说材料存在的问题。

写父母：送衣送伞送饭、半夜生病就医、考得差来安慰、煮早餐煮午饭煮夜宵等。

写老师：带病上课、深夜改作文、加班为我补课等。

写同学：借文具给我、教我解不会的题目等。

写自己：考试考砸、学会做饭等。

明确：这些选材千篇一律，题材陈旧，不能吸引读者的阅读兴趣。

选材要围绕中心，选择典型材料，要立足真实，还要追求新颖。只有材料新颖、与众不同、不落俗套，才能让人眼前一亮，留下深刻的印象。

2.作文要创新，题材要先行。

创新题材可以从以下几方面入手：

①抓住感情的触发点。

真挚的感情最容易打动人。现实生活中，有时一句话、一个动作、一个眼神都能让我们感动。抓住它，叙述出前因后果，描绘出它令你感动的具体细节，让自己感动了，也一定能打动别人，引起别人的共鸣。

②抓住事理的感悟点。

生活中的很多事情，只要我们去认真仔细地思考，一定会给我们以感悟、以启迪。抓住感悟点，用文学的语言描述，然后画龙点睛地议论几句，一定是一篇极富哲理的好文章。

③抓住生活的情趣点。

生活并不仅仅就是刻板的工作与学习，许多时候正是一些柴米油盐等现实的事情让我们沉醉，乐此不疲。这些情趣正是我们生活中的调料，让我们生活得有滋有味。

3.学生自查、互查，选择典型事件，删改表格内容。

四、课堂总结

对于选材你有哪些收获？

1.围绕中