《语文园地三》2024-2025学年六年级上册语文教学设计Word版（统编版）.docx

《语文园地三》2024-2025学年六年级上册语文教学设计Word版（统编版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

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教学内容

《语文园地三》2024-2025学年六年级上册语文教学设计Word版（统编版）

教材章节：第六单元《古诗两首》、《卖火柴的小女孩》、《小桥流水人家》

内容：本章节主要围绕古诗、童话和散文展开，通过学习《古诗两首》感受古典诗词的韵味；《卖火柴的小女孩》体会童话故事的寓意；学习《小桥流水人家》欣赏散文的优美语言。

核心素养目标

1.培养学生对中国古典诗词的审美情趣，提高文学鉴赏能力。

2.增强学生对童话故事的理解和感悟，提升情感体验和想象力。

3.培养学生欣赏散文的细腻情感和优美语言，提高语言表达和审美鉴赏能力。

4.增强学生的文化自信，激发对传统文化的热爱和传承意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在六年级上册前已经学习了基本的语文知识，包括字词、句子的构成，以及基本的阅读理解能力。他们已经接触过一些古诗词和童话故事，具备一定的文学鉴赏基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对文学类作品表现出较高的兴趣，他们喜欢通过故事来学习新知识，对富有想象力的童话和优美的散文尤其感兴趣。学生的学习能力较强，能够独立完成阅读任务，但在深入理解文学作品的内涵和情感表达方面，部分学生可能存在一定的困难。学习风格上，学生既有偏好自主学习的，也有喜欢在小组合作中学习的，因此在教学过程中需兼顾不同风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本章节内容时，学生可能面临以下困难和挑战：一是对古诗词的韵律和意境理解不够深入；二是对童话故事中深层次情感和寓意把握不准确；三是散文阅读中对于细腻情感的捕捉和语言表达的欣赏能力不足。此外，学生可能在阅读过程中遇到生僻字词，影响阅读流畅性。针对这些挑战，教师应提供适当的指导和支持。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、音响设备。

2.课程平台：学校内部语文教学平台、在线阅读资源库。

3.信息化资源：古诗词朗诵音频、童话故事动画、散文朗读视频。

4.教学手段：课本、学生练习册、教师用书、教学卡片、图片素材。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.教师通过展示一幅描绘田园风光的图画，引导学生回忆之前学过的描写自然风光的古诗词，并提出问题：“同学们，你们还记得哪些描写自然美景的古诗词吗？它们给了你们怎样的感受？”

2.学生自由发言，教师总结并引入新课：“今天，我们要学习的是《语文园地三》中的古诗，让我们一起走进古诗的世界，感受古诗的魅力。”

二、讲授新课（15分钟）

1.教师讲解《古诗两首》的内容，引导学生注意诗歌的韵律、意境和情感。

2.分析古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生体会诗人表达的思想感情。

3.邀请学生朗读古诗，教师点评并指导。

4.介绍《卖火柴的小女孩》的故事背景和主要人物，引导学生思考故事中的寓意。

5.分析童话故事中的象征手法，如火柴代表希望、寒冷代表困境等，让学生理解故事的教育意义。

6.教师朗读散文《小桥流水人家》，引导学生关注散文的描写手法和情感表达。

7.分析散文中的修辞手法，如排比、对比等，让学生体会散文的美感。

三、巩固练习（15分钟）

1.学生朗读并背诵所学古诗、童话故事和散文片段。

2.教师提问，检查学生对课文内容的掌握情况。

3.学生分组讨论，探讨故事中的主题思想和寓意。

4.学生尝试用所学修辞手法创作一段简短的诗句或散文。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提出与课文内容相关的问题，如：“你最喜欢哪一首古诗？为什么？”

2.学生回答问题，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师邀请学生分享自己在学习过程中的感悟和体会。

2.学生提出在学习过程中遇到的问题，教师解答并指导。

3.教师与学生进行角色扮演，模拟课文中的场景，让学生更好地理解故事情节。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考如何将所学知识运用到实际生活中，如：在日常生活中欣赏自然美景、关注身边的人和事。

2.学生分享自己的看法，教师总结并强调核心素养的重要性。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置课后作业：阅读课外书籍，积累古诗词、童话故事和散文知识；撰写一篇关于所学课文的学习心得。

整个教学过程共计45分钟，教学环节紧密相连，紧扣实际学情，突出重难点，培养学生的核心素养。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.