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三下第五单元16《宇宙的另一边》教案

【教学目标】

1.认识“淌、秘”等生字，会写“宇、宙”等字。

2.能说出故事中宇宙另一边的秘密，感受“我”大胆而奇特的想象。

3.能联系课文内容展开想象，与同学交流宇宙的另一边还会有哪些秘密，体验大胆想象的乐趣。

【单元情境】

想象岛之旅

【本课学习情境】

畅想颠倒宇宙

【第一课时】

课前交流，任务驱动：

1.同学们，认识他吗？（爱因斯坦）他被誉为“人类历史上最具创造性才智的人物之一”，爱因斯坦曾说过这样一句话：想象力比知识更重要。为什么他会有这样的说法？你谈谈你的理解？（生自由说，师相机出示爱因斯坦后面的话）

2.爱因斯坦是这样认为的，请一位同学读读他的话：因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

3.如果问起人类哪个阶段的想象力最丰富？毋庸置疑，正是童年阶段。

4.看，第五单元就为我们安排了一场“想象岛之旅”。我们将走进想象的世界，感受想象的神奇，我们还要发挥想象写故事，创造自己的想象世界。

过渡：第一站，我们将进入作家陈诗哥的颠倒宇宙。

5.跟老师一起写一写“宇宙”一词，这个词我们在《宇宙生活趣事多》一课中学过，这节课我们就来畅想宇宙的另一边。（补充课题）读读课题。

任务一：走进故事“寻”秘密

（一）初识秘密

1.同学们课前都预习过课文，我们先来认读宇宙“密语”。先看第一组，请一位同学读，字正腔圆，你带领大家读一读。

2.在这组词中，哪个词语的意思不太好理解？（预设：浩瀚）课文中用这个词形容星空，齐读：浩瀚的星空。你们能解释一下“浩瀚”的意思吗？（预设：广阔，无边无际）找意思相近的词语去解释是一种好办法，除了用“浩瀚”形容星空，还可以用它形容什么？（大海、沙漠），这些是自然景象，我们还可以用它形容知识和文化的深奥博大，如“浩瀚的文化、浩瀚的历史”。

3.有没有发现第一组词在字形上有什么相同之处？（每个词中两个字的部首是相同的；每个词中两个字的结构也是相同的。）再读读这组词。

4.第二组是短语。这组短语有什么相同之处？（都带“一”，都有量词）课文中还有两个这样结构的短语，找一找。（一场大雪、一个秘密）一起读。

5.这组词当中有一个词语很难写：秘密。它们读音完全一样，该怎么记住书写顺序呢？说说你们的记忆方法。（自由说，相机出示儿歌）老师送你们一句口诀，帮助记忆，一起读：老大秘字藏禾旁,老二密字藏山上。这两个字里都藏着同一个汉字，是什么？“必”，仔细观察，对比说说怎么书写。（“秘”中的“必”写得舒展一些，与左边的禾木旁高低相平；“密”中的“必”要写宽，拖住上面的宝盖头，盖住下面的山。）伸出手，我们一起工工整整地写下这个词。

6.在作者的想象里，宇宙的另一边藏有许多秘密。先看第1、2自然段。（指名读）宇宙的另一边藏着什么秘密？哪句话告诉了我们答案？请你读。（预设：很远很远的地方，宇宙的另一边，是这一边的倒影。）你怎么找得这么快这么准确？（根据冒号判断）小小标点作用大。

7.那后面这句又在说什么？（具体说明这个秘密）在后面紧跟着解释一下，就让人更加明白这个秘密究竟是怎么一回事了。

8.如果这个秘密用这样的句式表达，该怎样说呢？能用上第二自然段的话来说吗？（预设：在宇宙的这一边，有城市、街道、房子和孩子；在宇宙的另一边，也有和它一样的城市、街道、房子和孩子。）

9.如果用问句表达，又该怎么说？（预设：在宇宙的这一边，有城市、街道、房子和孩子；在宇宙的另一边，是不是也有一样的城市、街道、房子和孩子呢？）

小结：用不同的句式表达，效果就是不一样。你们觉得用哪种方式表达，更加让人感到想象的奇妙？（问句）为什么？（预设：问句表示不确定，带给人更多的遐想空间）

过渡：接下来我们就一起去寻找宇宙另一边的秘密。

（二）寻找秘密

1.默读第3—7自然段，边读边找：宇宙的另一边有哪些秘密？用“（）”标记出来。（生读出自己找到的句子）

2.老师发现这些句子很有意思，观察一下：它们有什么特点？

①都是问句。这些都是他的想象和猜测。追问：他的问法也有变化，先看1-2句，是用什么疑问词问的？（是不是）3-4句的表达结构相同，都是怎么样展开想象的？（那么……吗）继续看后面几句。（个别答：第五句用“会不会”来进行想象；第六和第七句分别用“会……吗”和“是……吗”、“会……呢”的方式表达想象内容）

小结：问法多样化，也值得我们学习。

②先说宇宙这一边的情况，再说宇宙另一边可能会有的情况，而且都和宇宙这一边相反。

3.我们把这些想象的内容都填进下面的思维导图中，小组合作，从文段中提取关键信息进行填写。（个别小组派代表汇报答案）

4.在作者的想象中，宇宙的另一边有什么？（我、太阳、雪、石头）你们看，作者既想象了自己，也想象了大自然的其他事物。“我”和这些事物在宇宙的另一边和