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3水结冰了教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《水结冰了》教学设计

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.科学探究：培养学生观察、比较、记录和分析水在不同温度下变化的能力，提高科学探究的意识和技能。

2.科学态度与责任：激发学生对自然现象的好奇心，培养尊重事实、勇于探索的科学态度。

3.科学、技术、社会、环境：认识到水在自然界中的作用，以及人类活动对水环境的影响，增强环保意识。

学情分析

三年级学生正处于好奇心旺盛的年龄阶段，对周围的自然现象充满探索欲望。在知识层面，他们对水的特性有一定的了解，但尚未形成系统的认识。在能力方面，学生的观察能力和初步的实验操作能力已有一定基础，但分析问题和解决问题的能力还有待提高。在素质方面，学生的合作意识和团队精神有待加强。

在行为习惯上，学生通常能够积极参与课堂活动，但在课堂上保持专注和有序参与的程度不一。部分学生可能因为对水结冰现象的直观体验不足，对实验过程缺乏兴趣，影响学习效果。

本课程内容与学生的生活经验紧密相关，如冬季的冰冻现象、水的三态变化等，因此学生对这一主题有一定的兴趣和认知基础。然而，由于学生对水结冰的微观机制了解有限，可能难以理解冰的形成过程和水的物理性质。此外，学生的实验操作能力和科学探究能力需要在教学中得到进一步培养。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有2024-2025学年科学三年级上册教科版教材。

2.辅助材料：准备水结冰现象的图片、水分子结构图、水三态变化的动画视频。

3.实验器材：冰块、水、温度计、玻璃杯、搅拌棒等实验器材。

4.教室布置：设置实验操作台，划分小组讨论区，确保教室环境整洁，便于学生活动。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布“水结冰了”的预习资料，包括水分子结构图、水的三态变化视频，要求学生观察并记录不同温度下水的变化。

设计预习问题：提出问题如“为什么水会结冰？”“冰和水的密度有何不同？”等，引导学生思考水结冰的原理。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度和提交的预习成果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过观看视频和阅读资料，初步了解水结冰的基本知识。

思考预习问题：学生根据预习资料，对提出的问题进行思考，并记录自己的想法。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和观看视频，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述冬天河面结冰的故事，引出“水结冰了”这一主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解水在0℃以下结冰的现象，以及冰浮在水面上的原因。

组织课堂活动：进行“水结冰实验”，让学生观察水在不同温度下的变化。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考水结冰的科学原理。

参与课堂活动：学生积极参与实验，观察并记录实验现象。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解水结冰的科学知识。

实践活动法：通过实验活动，让学生在实践中掌握水结冰的原理。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生回家后观察家中自来水管在冬季的情况，并思考为什么水管会冻裂。

提供拓展资源：推荐相关科学书籍和网站，鼓励学生进一步探索水的性质。

学生活动：

完成作业：学生完成课后作业，巩固对水结冰现象的理解。

拓展学习：学生利用拓展资源，深入探究水的其他性质。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过完成作业和拓展学习，培养自主学习能力。

反思总结法：学生在完成作业和拓展学习后，反思自己的学习过程，提出改进建议。

知识点梳理

1.水的物理性质

-水的常态：液体状态，无固定形状，具有流动性。

-水的三态变化：固态（冰）、液态（水）、气态（水蒸气）。

-水的密度：水的密度在不同温度下有所变化，0℃时密度最大。

2.水结冰的条件

-温度：水结冰的必要条件是温度降至0℃以下。

-时间：水在0℃以下持续一定时间才能结冰。

-水的纯度：纯净的水更容易结冰，杂质较多的水结冰较慢。

3.冰的特性

-密度：冰的密度小于水，因此冰能浮在水面上。

-比重：冰的比重比水小，导致冰能浮在水面上。

-导热性：冰的导热性较差，不易传导热量。

4.水结冰的过程

-水分子排列：水结冰时，水分子排列成规则的晶体结构。

-水分子间距：水结冰时，水分子间距增大，导致体积膨胀。

-水结冰放热：水结冰过程中释放热量，使周围环境温度降