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8.我和我的老师（教学设计）四年级下册心理健康同步备课系列（南大版)

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

8.我和我的老师（教学设计）四年级下册心理健康同步备课系列（南大版)

设计意图

本节课以“8.我和我的老师”为主题，通过南大版四年级下册心理健康同步备课系列，旨在引导学生认识老师、理解老师，增强学生与老师之间的情感交流，培养学生的尊敬老师、热爱学习的良好品质。教学内容紧密联系实际，通过案例分析和互动活动，让学生在轻松愉快的氛围中感悟师生关系的美好。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的人际交往能力、情感表达能力和自我认知能力。通过学习，学生能够理解老师的辛勤付出，学会尊重和感激老师，提升与老师沟通的技巧，增强自我价值感和集体荣誉感。同时，培养学生积极向上的学习态度，促进其心理健康发展。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生已具备一定的社会交往经验，对师生关系有一定的认识，但可能对老师的工作性质、教育理念等深层次内容理解不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对学习老师的日常生活和工作充满好奇，愿意参与互动和讨论。学生具备一定的观察能力和表达能力，但个别学生可能较为内向，不善于表达自己的情感。学习风格上，部分学生偏好通过图片、故事等形式进行学习，而部分学生则更喜欢通过角色扮演、游戏等活动来体验和感受。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在表达对老师的尊敬和感激时可能会感到困难，尤其是那些平时与老师交流较少的学生。此外，学生可能对老师的职业特点和教育理念理解不深，难以产生共鸣。在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，引导他们积极参与，鼓励他们表达真实的情感和想法。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有南大版四年级下册心理健康同步备课系列教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如老师工作场景图片、师生互动视频等。

3.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，提供便利的书写和讨论空间。

教学过程

一、导入新课

（老师）同学们，今天我们来上一堂特别的课——《我和我的老师》。在上课之前，我想请大家先回忆一下，你们印象最深刻的一位老师是谁？为什么他会给你们留下这么深刻的印象呢？请同学们举手发言。

（学生）……

（老师）很好，大家都提到了很多关于老师的美好回忆。今天，我们就来一起探讨师生关系，感受老师们的辛勤付出，学会尊敬和感激我们的老师。

二、新课讲授

1.认识老师

（老师）同学们，你们知道老师是做什么的吗？他们每天的工作是怎样的呢？

（学生）……

（老师）是的，老师是教育我们知识、培养我们品德的重要角色。他们不仅教给我们学科知识，还关心我们的身心健康，帮助我们成长。接下来，请大家阅读教材中的《认识老师》这一部分，了解老师的工作职责和特点。

（学生阅读教材）

（老师）现在，请同学们分享一下你们从教材中学到了什么？

（学生）……

2.理解老师

（老师）在了解老师的基础上，我们再来思考一个问题：为什么老师会这么辛苦地教育我们呢？他们有什么样的愿望和理想呢？

（学生）……

（老师）让我们一起走进教材中的《理解老师》这一部分，感受老师的内心世界。

（学生阅读教材）

（老师）请同学们谈谈你们的感想。

（学生）……

3.尊敬老师

（老师）了解了老师的工作和付出，我们应该如何表达对老师的尊敬和感激呢？

（学生）……

（老师）教材中的《尊敬老师》部分给出了很多建议，比如：上课认真听讲、课后主动请教问题、关心老师的身体健康等。请大家再次阅读这一部分，并思考自己可以做些什么。

（学生阅读教材）

（老师）现在，请同学们分享你们的想法。

（学生）……

4.感谢老师

（老师）除了尊敬老师，我们还要学会感谢老师。感谢他们的辛勤付出，感谢他们给予我们的关爱和帮助。

（学生）……

（老师）教材中的《感谢老师》部分提供了几种感谢的方式，比如：写一封感谢信、送上一份小礼物等。请大家结合自己的实际情况，选择一种方式来表达对老师的感谢。

（学生）……

三、课堂活动

1.情景模拟

（老师）为了让大家更好地理解师生关系，现在我们来进行一个情景模拟活动。请同学们分成小组，每组选择一个场景，模拟师生之间的互动。

（学生分组讨论、准备）

（老师）每组派一位代表上台展示，其他同学可以提出改进意见。

（学生展示、互动）

2.感谢卡制作

（老师）接下来，请大家拿出一张卡片，写上一句你想对老师说的话，表达你对老师的感谢和尊敬。

（学生制作感谢卡）

（老师）请同学们将卡片贴在教室的展示墙上，作为我们对老师的美好祝愿。

（学生贴卡片）

四、课堂总结

（老师）同学们，今天我们学习了《我和我的老师》这一课，通过阅读教材、