2025年桃花源记名师教学设计.doc

《桃花源记》名師教學设计

【教學目的】

知识与能力

1.精确、流利地朗诵、背诵、翻译課文。

2.理解有关陶渊明的文學常识。

3.掌握有关的文言实詞和虚詞及古今异义現象。

4.理清文章的叙事线索，理解課文内容。

5.學习文章波折回环，怀念迭起，引人入胜的写法。

過程与措施

1.在诵讀的基础上，贯彻字詞，疏通文章，熟知課文内容。

2.通過讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社會。

情感态度价值观

认识作者通過描写“世外桃源”所体現的不满黑暗現实，追求理想社會的思想感情。

【重點难點】

1.积累常用文言詞語的使用方法;

2.使學生理解本文记叙的次序、详略，体會本文优美、精炼的語言。

3.理解作者笔下的社會理想及作者寄托的思想感情。

【教學设计】

一、创设情景，导入新課

1.(欣赏图片)同學們，當你們看到這样的美景時，脑海中會想到哪個成語吗?(引出“世外桃源”這個成語)“世外桃源”這個成語是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一种与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。目前我們一起跟著渔人到這個世外桃源去看看。

音乐《天仙配》------(曲终)歌曲描绘的是一副环境优美、夫妻怡然自乐、男耕女织的社會生活美景。這种美景過去有吗?不會，這只是幻想中美好的世界。谁能用一种成語来比方?——“世外桃源”。是的，這個成語出自陶渊明的《桃花源记》，目前我們一起跟陶先生走進世外桃源吧。

有位英国文學家說過這样一句话：“一种热愛生活的人即便是在最痛苦的時候也能找到美好的原因。”同學們往往也有這种体验：當你遇事不顺時，當你心烦意乱、郁闷低沉時，你會去想某些開心的東西。生活在東晋的著名诗人陶渊明，他的生活充斥坎坷磨难，但他却把但愿寄托在美好的憧憬之中，《桃花源记》就体現了他對人生理想的追求和渴望。

2.陶渊明，東晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。陶渊明出身于没落的地主官僚家庭。他少時颇有壮志博學能文，任性不羁。當時社會動乱不安，他有志不得展。做過小官，由于不满官場的丑惡，弃官回乡，這時他四拾一岁，從此過著“躬耕自资”的隐居生活。

陶渊明長于诗文辞赋，有《陶渊明集》传世，重要散文有《归去来兮辞(并序)》《桃花源记》《五柳先生传》等。他所作的诗文，内容多描写农村生活，体現了优美的自然風光，抒发他热愛田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的崇高感情;但也包括了乐天知命、消极适世的原因。在形式上一反當時华而不实的文風，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特性，淡淡几笔传神的体現它的形象，简洁含蓄而富有韵味，對後裔作家有较大的影响。

3.本文大概写于宋永初二年(4)，陶渊明约57岁。他既拒绝過東晋政权的征召，又复拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并记》寄托了自已的社會理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收長丝，秋熟靡王税”這样一种人人安居乐业的理想社會;“记”相称于诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的見闻，富于小說色彩。作品在一定程度上反应了广大农民追求美好生活的愿望。选作課文的，就是這篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有對话的《桃花源记》。

二、检查预习

晋太元中(jigrave;n)缘溪行(yuaacute;n)便舍船(shě)豁然開朗(huograve;)屋舍俨然(shegrave;)(yǎn)

阡陌(qiānmograve;)黄发垂髫(tiaacute;o)便要還家(yāo)遂与外人间隔(suigrave;)(jiagrave;n)

及郡(jugrave;n)下,诣(yigrave;)太守刘子骥(jigrave;)

三、初讀課文，感知課文内容

1.范讀課文，清晰、流畅。清晰：句讀分明，节奏合理，語速适中流畅：語句流利，音韵铿锵

停止分明，不讀破句子。如：“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中/無杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷”“問/今是何世，乃不知/有汉，無论/魏晋”

2.成語：世外桃源落英缤纷豁然開朗鸡犬相闻

怡然自乐黄发垂髫無人問津局限性為外人道

3.通假字世外桃源落英缤纷豁然開朗鸡犬相闻怡然自乐黄发垂髫無人問津

要：通“邀”，邀請。

4.古今异义詞：

鲜美古义：鲜艳漂亮交通古义：交錯相通

今义：(味道)新鲜今义：指运送事业

妻子古义：妻子和子女無论古义：不要說，更不必說

今义：专指男子