追溯争鸣时代，初寻文化之根——第二单元中华传统文化经典研习（大单元教学设计）高二语文同步备课系列（统编版选择性必修上册）.docx

追溯争鸣时代，初寻文化之根——第二单元中华传统文化经典研习（大单元教学设计）高二语文同步备课系列（统编版选择性必修上册）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

追溯争鸣时代，初寻文化之根——第二单元中华传统文化经典研习（大单元教学设计）高二语文同步备课系列（统编版选择性必修上册）

设计思路

本课程设计以“追溯争鸣时代，初寻文化之根”为主题，通过大单元教学设计，将中华传统文化经典融入高二语文课程中。以统编版选择性必修上册为蓝本，以培养学生对中华传统文化的认知和鉴赏能力为目标，结合教材内容，设计一系列教学活动，旨在激发学生对传统文化的兴趣，提高他们的文化素养。

核心素养目标分析

本章节旨在培养学生以下核心素养：1.文化理解与传承，通过研习经典，让学生理解中华传统文化的内涵和价值；2.审美鉴赏与创造，引导学生欣赏传统文化之美，激发创作灵感；3.思维发展与提升，通过分析经典，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力；4.语言建构与运用，通过阅读经典，提升学生的语言表达能力和文学素养。

教学难点与重点

1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解经典文献的背景和作者思想：以《论语》为例，重点讲解孔子的仁爱、礼治等核心思想。

-分析经典文献的结构和艺术特点：以《离骚》为例，强调其浪漫主义风格和象征手法。

-掌握传统文化中的核心价值观：如孝道、忠诚、诚信等，以《二十四孝》为例，引导学生体会传统美德。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点一：理解古代文言文的表达方式和修辞手法。例如，在讲解《左传》时，学生可能难以理解其中的委婉表达和比喻。

-难点二：把握古代文化中的哲学思想和伦理观念。如《庄子》中的“逍遥”哲学，学生可能难以理解其深层次含义。

-难点三：将经典文献与现代生活相结合，引导学生进行批判性思考。例如，在讨论《孟子》中的“民为贵”时，学生可能难以将其与现代民主观念联系起来。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，如统编版选择性必修上册《论语》、《离骚》等经典文本。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如孔子画像、楚国地理图、《离骚》中的诗句动画等，以增强学生的学习体验。

3.教学工具：准备笔、纸等基本教学工具，以及可能的投影仪或白板等辅助设备，以便展示教学内容。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，准备实验操作台或阅读角，以营造良好的学习氛围。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示中国古代文化的图片或视频，如故宫、兵马俑等，引发学生对传统文化的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾高中阶段已学习的古代文学和哲学知识，如《诗经》、《道德经》等，为学习新内容做铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

-以《论语》为例，讲解孔子的仁爱、礼治等核心思想，分析其历史背景和现实意义。

-以《离骚》为例，讲解屈原的浪漫主义风格和象征手法，探讨其艺术价值和文化内涵。

-以《庄子》为例，讲解其“逍遥”哲学，引导学生理解其深层次含义。

-举例说明：

-通过具体例子，如《论语》中的“己所不欲，勿施于人”和《离骚》中的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，帮助学生理解经典文献中的名言警句。

-互动探究：

-引导学生分组讨论，探讨经典文献中的哲学思想和伦理观念在现代社会的应用。

-设计课堂辩论，让学生就经典文献中的观点进行辩论，提高学生的思辨能力。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-分组完成相关练习题，如翻译文言文句子、分析经典文献中的修辞手法等，加深对知识的理解和应用。

-学生展示自己的练习成果，互相学习和交流。

-教师指导：

-及时检查学生的练习情况，给予个别指导，帮助学生解决疑难问题。

-针对学生的练习成果，进行点评和总结，强调重点和难点。

4.拓展延伸（约10分钟）

-引导学生思考如何将经典文化融入现代生活，如举办经典文化知识竞赛、撰写读书笔记等。

-鼓励学生课后阅读相关书籍，进一步拓展知识面。

5.总结反思（约5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调重点和难点。

-学生分享学习心得，提出自己的疑问和困惑。

-教师针对学生的反馈，进行总结和解答。

6.布置作业（约5分钟）

-布置课后阅读作业，如阅读《论语》或《庄子》的相关章节，撰写读书笔记。

-布置思考题，让学生就经典文化中的观点进行思考，为下一节课做准备。

教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动参与，培养学生的自主学习能