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《极地地区》教案

本章备课说明

一、本章课标要求

基于《义务教育地理课程标准》(2022年版)阐述,本章的课标要求为根据南极、北极地区自然地理环境的特殊性,说明开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。

极地地区地理环境虽然具有特殊性,但是实质上仍旧是一个区域,学生仍然可运用认识区域的方法进行极地地区的学习,即描述地理位置和范围,归纳气候、地形等要素。

课标明确要求极地地区是教师在进行区域教学过程中必选的区域,其重要性除了极地地区本身自然地理环境具有特殊性以外,在极地地区和人类之间的关系上也具有特殊性:极地地区不属于任何一个国家,是地球上存在的最后一片净土,也正是因为如此,极地地区是科学考察的宝地。因此,为了树立学生的极地环境保护意识,课标使用了行为动词“说明”,明确指出学生的学习成果之一,便是具有极地保护的意识,能够根据区域学习方法得到的信息,明确说出开展极地科学考察以及保护极地重要性的原因。

在课程讲授过程中,应当树立学生对于科学考察人员的敬佩之情。极地地区虽然存在特殊性,但是仍然属于一个区域,需要引导学生调动已有的认识区域的方法进行学习。从地理位置、海陆分布、气候、人类活动等方面了解极地地区的自然地理环境的特殊性,借助区域比较的思维对比极地地区的内部差异,如地球自转方向、海陆分布、降水量和气温等,从而更加全面了解极地地区的重要性。

二、本章教材分析

本章是所学世界地理的最后一个区域,也是一个特殊区域,至此,完成了对整个世界的宏观学习。本章是对“人地协调观”主题的突出和升华,更是对可持续发展理念的宣传。本章教材比较简明,安排了三方面的教学内容:独特的自然环境、科学考察的宝地和极地地区的环境保护,由位置和范围到特殊原始的自然环境和丰富的自然资源,再到科学考察的宝地,引出极地环境保护,层层递进,引导学生逐渐深入认识极地地区。

人教版七年级下册地理主要以认识区域为主,按照认识大洲—地区—国家的思路进行。而极地地区作为第十章,也就是本教材的最后一章,补全了认识世界地理最后的板块,同时极地地区由于本身的特殊性,受到人类共同的保护,被单独放在第十章,有利于拓展学生的全球视野、培养保护极地的意识。

三、本章学情分析

学生已经具备基本的读图等地理学科能力,以及了解地球的运动、世界气候分布等基础知识,但一学期过后,学生可能有所遗忘,且之前的认识世界过程中也未运用到地球运动的相关知识、未能从南北极点的视角俯瞰地球;在学习极地地区这节课程之前,已经学习如何认识地区,有一定的知识技能。学生们虽然没有亲身到过南北极地区,但是媒体有关的报道很多,而且学生们对于这两个特殊的地区很感兴趣,课上利用“极地旅游”“极地考察”等情境,充分发挥学生的主动性和积极性。

四、本章学习目标

根据地图和相关知识,认识极地地区自然环境的独特性,并能说出开展极地考察和保护极地环境的重要性,形成保护极地的意识。

课后知能演练

基础巩固

极地地区的自然环境非常特殊,有着极高的科学考察价值。下图为北极熊与企鹅之间的对话。据此完成1~3题。

1.下列自然环境特征为极地地区共有的是()

A.纬度位置高 B.以大陆为主

C.以高原为主 D.以海洋为主

2.与北极地区相比,南极地区()

A.年降水量较多 B.年平均风速更大

C.年大风日数较少 D.年平均气温更高

3.造成北极熊、企鹅栖息的大块“海冰”变少、变小的主要原因是()

A.全球变暖 B.海洋污染加剧

C.极地风速增大 D.极地降水减少

读黄河站的位置示意图,完成4~7题。

4.黄河站的科学考察队员最可能看到的景象是()

A.企鹅成群结队游过 B.河马在岸边晒太阳

C.袋鼠在奔跑 D.北极熊在捕鱼

5.黄河站的科学考察队员不能感受到的现象是()

A.太阳直射 B.昼长夜短

C.昼短夜长 D.极昼、极夜

6.最适宜科学考察队员去黄河站开展考察的时间是()

A.1—2月 B.3—4月

C.7—8月 D.11—12月

7.在北极地区开展科学考察活动时,下列行为正确的是()

A.采冰留作纪念 B.将生活垃圾深埋在雪下

C.制作生物标本 D.作为科研基地和平利用

南极蔬菜温室解决了新鲜蔬菜供应的难题,温室采用高脚架空、透光结构。读长城站的蔬菜温室景观图,完成8~9题。

8.南极蔬菜温室采用高脚架空设计,主要是为了减少()

A.干燥的影响 B.严寒的影响

C.暴雨的影响 D.地震的影响

9.南极蔬菜温室在光照不足时要启动植物生长灯,植物生长灯照明时间最长的月份是()

A.1月 B.4月

C.7月 D.11月

2024年2月7日,中国第五个南极科学考察站秦岭站开站,填补了中国在南极罗斯海区域的考察空白。读中国南极科学考察站的分布图,完成10~12题。

10.与泰山站和昆仑站相