高中语文 第五单元 第9课《家》——祖孙之间教学实录 新人教版选修中国小说欣赏.docx

高中语文第五单元第9课《家》——祖孙之间教学实录新人教版选修中国小说欣赏

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设计思路

本课以《家》中祖孙之间的情感为主线，通过分析人物关系、心理描写等手法，引导学生深入理解作品主题，感受文学魅力。教学过程分为导入、分析、讨论、总结四个环节，注重培养学生阅读理解、分析评价和审美鉴赏能力。

核心素养目标

1.培养学生对中国现代文学作品的鉴赏能力，提升审美情趣。

2.强化学生对人物关系的理解，提升社会文化意识。

3.增强学生运用文学语言表达情感的能力，提高文化传承与理解素养。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解《家》中祖孙之间的情感纠葛，把握人物性格特征；

②分析作品中的象征手法，如家、门等，及其对主题的深化作用。

2.教学难点，

①深入挖掘《家》中人物内心世界的复杂性，引导学生理解其情感转变；

②帮助学生理解作品的时代背景，将文学作品与历史发展相结合，提高学生的历史意识。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，引导学生逐步深入理解文本。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演文本中的人物，体验其情感变化。

3.利用多媒体展示相关历史背景和文学图片，增强学生对时代背景的理解。

4.安排小组合作，通过小组讨论分析作品的主题和人物关系。

教学流程

1.导入新课

-利用多媒体展示巴金的生平照片和《家》的封面，简要介绍巴金及其作品背景。

-提问：同学们对《家》这部作品有哪些了解？为什么巴金会将这部作品命名为《家》？

-引导学生思考：家在作品中具有怎样的象征意义？祖孙之间的关系是怎样的？

-用时：5分钟

2.新课讲授

-①分析作品开篇，引导学生关注祖孙之间的对话，理解他们的情感关系。

-②通过分析人物心理描写，探讨祖孙之间矛盾冲突的根源。

-③讨论作品中的象征手法，如家、门等，及其对主题的深化作用。

-用时：10分钟

3.实践活动

-①角色扮演：让学生分组扮演文本中的角色，模拟祖孙之间的对话，体验人物情感。

-②画思维导图：要求学生根据对作品的阅读理解，绘制祖孙关系的思维导图。

-③写读后感：学生撰写关于祖孙关系的读后感，分享自己的感受和思考。

-用时：15分钟

4.学生小组讨论

-①讨论祖孙之间的情感变化，举例回答：如“在作品中，祖孙之间的情感从最初的矛盾对立到后来的相互理解，发生了怎样的变化？”

-②分析作品中的象征手法，举例回答：如“家在作品中象征着什么？门又代表了什么？”

-③探讨作品的时代背景，举例回答：如“《家》这部作品反映了当时社会的哪些问题？”

-用时：10分钟

5.总结回顾

-总结本节课的学习内容，强调祖孙关系在作品中的重要性。

-分析本节课的重难点，如人物心理描写和象征手法的运用。

-鼓励学生在课后继续阅读《家》，深入思考作品的主题。

-用时：5分钟

总计用时：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-巴金的其他作品：《春》、《秋》、《寒夜》等，这些作品同样反映了家庭和社会的关系，可以作为对比阅读的材料。

-巴金的自传体小说《随想录》，通过巴金个人的视角，了解他的写作背景和思想发展。

-相关历史资料：民国时期的社会变迁、家族制度的演变等，这些背景知识有助于学生更好地理解《家》中的社会环境。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读巴金的其他作品，通过比较阅读，深化对巴金文学风格和主题的理解。

-建议学生收集巴金生平的资料，了解他的成长背景和创作动机，从而更好地把握作品的主题。

-组织学生参观巴金故居或博物馆，实地感受作家的生活环境和创作氛围。

-引导学生观看关于巴金和《家》的纪录片或电影，通过视听资料加深对作品内容的理解。

-鼓励学生参与文学社团或写作小组，与其他同学交流阅读心得，提高文学鉴赏能力。

-建议学生撰写读书笔记或书评，通过文字表达自己对《家》这部作品的理解和感悟。

-组织学生进行角色扮演活动，通过模拟人物对话和情感交流，体验作品中的情感冲突和人物心理。

-建议学生参与相关的文学讲座或研讨会，听取专家对《家》这部作品的解读，拓宽视野。

-鼓励学生撰写关于《家》的续写或改编作品，发挥自己的想象力，创作出具有个人特色的文学作品。

-建议学生关注巴金研究的相关学术期刊和论文，了解必威体育精装版的研究成果，提升学术素养。

板书设计

1.文本文重点知识点：

①《家》作品背景及作者简介

②祖孙关系：亲情、矛盾、成长

③时代背景：民国时期社会变迁

2.关键词：

①家

②门

③祖孙

④亲情

⑤矛盾

⑥成长

3.重点句子：

①“家，是温暖的港湾，也是冲突的源泉。”

②“门，是隔阂的象征，也是希望的起点。”

③“在这个家中，我学会了爱与恨，