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第二章心理的神经生理机制

•本章主要内容

•心理的起源

•心理的实质

•神经元与神经系统

•脑功能学说

•高级神经活动学说

•内分泌腺和神经一体液调节

一、教学目的

通过本章教学使学生掌握脑的进化过程、脑功能的各种学说、了解神经元、神经系

统、内分泌和神经体液调节。

二、教材分析

1.本章重点

（1）大脑的机能区（2）脑功能的各种学说（3）心理的实质

2.本章难点

（1）大脑的机能区（2）高级神经活动的学说

三、教学手段和方法

1.多媒体教学2.讲授法3.问题讨论4.习题辨析

四、教学时数

6学时

五、教学过程

第一节心理的起源

一、反映是任何物质形态固有的特性

二、反映是一切生物的基本特性

三、感受性--心理的反映形式

四、动物心理的发展

(一)感觉阶段--无脊椎动物的心理发展

(二)知觉阶段-低等脊椎动物的心理发展

(三)思维的萌芽阶段哺乳动物心理的发展

(四)具体思维萌芽阶段--灵长目动物的心理发展

五、人类心理的起源

第二节心理的实质

一、心理是脑的机能(心理是在大脑中产生的)

1.从物种发展史看心理是物质发展到高级阶段的属性

2.解剖学的事实证明心理是脑的机能

二、心理是对客观现实的反映

1.客观现实是心理的源泉和内容

例如：印度狼孩（社会现实）。又如，有的儿童在画画时，在马身上添翅膀，在坦克的

头上加眼睛，尽管在现实生活中没有有翅膀的马和有眼睛的坦克。但是，马、翅膀、坦克、

眼睛等原始材料在客观现实中都是存在的。这都说明心理的内容来自客观事物，客观事物是

心理的源泉。

2.心理是客观现实的主观反映

让小学生和初一学生阅读(不会阅读的用听讲方式)——些寓言故事和比喻词，然后问他

们：“这个故事告诉我们什么道理?”(或“这个词的意思是什么?”)。《刻舟求剑》的故事后，

一个小学中年级学生说：“他不应该在船上划记号，应该在水中插一根竹竿做记号”，一个初

中学生说：“这个人是笨蛋，不用脑子，因为他只看到剑是从船边落下去，没想到船是会走

的。”而另一个初一学生则认为《刻舟求剑》故事告诉我们事情要马上做，不要迟。对于“一

针见血”一词，一个小学中年级学生把它理解为‘‘戳一针就看见血”。初一学生则把它理解

为“说的话很厉害，一句话有了效果”，开始理解到它的隐喻。

3.心理在社会实践中发生与发展

例如：印度狼孩。

第三节神经元

一、神经元的结构与类型

(一)神经元的结构

1、胞体2、突起：

(二)神经元的分类

1、根据神经元突起的数目

双极神经元多级神经元

2、根据神经元的功能

感觉神经元运动神经元中间神经元

(三)神经胶质细胞

二、神经冲动的电传导

（一）神经冲动的电传导本质

就是神经纤维膜所产生锋电位的依次传布。

（二）过程

当神经纤维某一部分受刺激而兴奋时，这部分膜外电位暂时较负，膜内电位较正，而邻

近处于静息状态的膜则仍是外正内负。这样，在兴奋部位与未兴奋部位之间存在着电位差，

出现局部电流。此电流方向在膜外是由未兴奋部位流向兴奋部位；在膜内是由兴奋部位流向

未兴奋部位，形成局部回路。这一局部电流，降低了邻近静息部分的膜电位，使它发生去极

化，出现锋电位。紧接着，这个新的兴奋部位又可通过局部电流再刺激它相邻部位的膜，产

生锋电位。依次进行,就是冲动的传导。

三、神经冲动的化学传导

（一）突触的结构

突触前膜突触后膜突触间隙。

(二)神经冲动的化学传导

神经冲动在突触间的