Unit7 At weekends Period2 (教学设计) 2024-2025学年译林版（三起）英语五年级上册.docx

Unit7AtweekendsPeriod2(教学设计)2024-2025学年译林版（三起）英语五年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit7AtweekendsPeriod2(教学设计)2024-2025学年译林版（三起）英语五年级上册

设计意图

本节课旨在通过对话和情景模拟，让学生掌握Atweekends的短语，并能够运用所学知识进行简单的对话。通过实际情境的创设，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语交际能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

核心素养目标

培养学生运用英语进行日常交际的能力，提高语言实践意识。通过本节课的学习，学生能够理解并运用Atweekends相关的词汇和句型，增强跨文化意识，提升在真实语境中运用英语解决问题的能力。同时，激发学生对英语学习的兴趣，培养良好的学习习惯。

学情分析

五年级的学生在英语学习上已经具备了一定的基础，能够理解并运用简单的英语词汇和句型。在知识方面，学生对英语字母、单词和基本的语法规则有一定的掌握。然而，由于学生来自不同的学习背景，他们的英语水平存在一定的差异。部分学生在听、说、读、写方面的发展不够平衡，例如，有的学生在口语表达上较为自信，但在写作方面却存在困难。

在能力方面，学生的英语听说能力相对较强，但写作和阅读能力有待提高。学生在课堂上参与度较高，能够积极参与对话和情景模拟活动，但在独立思考和创造性运用语言方面仍有待加强。

在素质方面，学生的英语学习态度普遍积极，但部分学生存在依赖心理，习惯于依赖教师和同伴的帮助。此外，学生的自主学习能力和时间管理能力也有待提高。

这些学情分析对课程学习产生以下影响：首先，教学活动设计需要兼顾不同层次学生的学习需求，确保每个学生都能在课堂上有所收获。其次，教学过程中应注重培养学生的独立思考和创造性思维，提高他们的自主学习能力。最后，通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服依赖心理，形成良好的学习习惯。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《英语》五年级上册Unit7Atweekends的文本和练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如周末活动的图片和相关的英语视频片段。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，并准备足够的小组活动材料。

教学过程

一、导入新课

1.教师展示一些周末活动的图片，如去公园、看电影、做作业等，引导学生谈论自己的周末计划。

2.学生分享自己的周末活动，教师引导学生使用Atweekends短语进行描述。

二、新课学习

1.教师呈现本节课的重点句型：Whatdoyoudoatweekends?和Iusuallygotothepark.，让学生跟读并模仿。

2.学生分组练习，互相询问对方周末的活动，并使用所学句型进行回答。

3.教师播放一段关于周末活动的视频，让学生观看并总结视频中的主要内容。

三、课文主旨内容探究

1.教师引导学生阅读课文，了解文章大意，关注Atweekends的短语和句型。

2.学生分角色朗读课文，注意语音、语调和节奏。

3.教师提问，引导学生分析课文中的重点句型和短语，如：Whatdoyoudoatweekends?和Iusuallygotothepark.

4.学生分组讨论，总结课文中的周末活动，如：看电影、做作业、去公园等。

四、全文侧重点突出

1.教师引导学生关注课文中的关键词汇和短语，如：watchamovie,dohomework,gotothepark,visitfriends等。

2.学生用所学词汇和短语，尝试描述自己的周末活动，教师给予评价和指导。

3.教师播放一段关于周末活动的英语歌曲，让学生跟唱，巩固所学词汇和短语。

五、实际性教学内容

1.教师创设情境，让学生进行角色扮演，如：去公园、看电影等，运用所学句型和词汇进行交流。

2.学生分组进行情景对话，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

3.教师组织学生进行小组竞赛，看哪个小组能够用所学词汇和短语描述更多的周末活动。

六、课堂小结

1.教师带领学生回顾本节课所学内容，强调重点句型和短语。

2.学生总结本节课的收获，分享自己在学习过程中的困惑和心得。

3.教师对本节课进行总结，提出作业要求，让学生课后复习巩固所学知识。

七、课后作业

1.完成教材中的练习题，巩固所学句型和词汇。

2.尝试用所学词汇和短语，描述自己的周末活动，并写成短文。

3.