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《行路难》教学案例

教学目标：

1.了解诗歌在形式上的特点。

2.体会作者的情感基调，熟读成诵。

3.分析作品的意蕴艺术特点。（教学重点）

教学时数：1课时

教学过程：

导入

1.出示鲍照的《拟行路难•其六》

学生自由读诗并翻译

2.《拟行路难•其六》作者是南朝宋的鲍照，在他之后将近

二百多年的盛唐诗人李白仿照他的诗歌样式创作了诗《行

路难》。（同时出示鲍照的《拟行路难其・六》李白的

《行路难》ppt）

3.学生试着找找这两首诗有什么共同的特点。

（题目相近、表现思想感情相似、李白《行路难》的三四

句鲍照的《拟行路难•其六》的一二句内容相似）

1

教师板书：

抒情言志：怀才不遇

4.学生齐读学习目标

标分解一：了解作家及创作背景并初读诗

一、作者简介

1.学生试着说说对李白的认识

2.学生齐读介绍李白的文化常识ppt

二、了解诗歌创作背景

1.学生用课前搜集的诗歌创作背景材料进行交流

2.学生齐读创作背景ppt

3.学生初读古诗，注重读准字音、读准节奏

(1)学生初读古诗，试着正确停顿

(2)学生齐读标准停顿的《行路难》ppt

目标分解二：了解诗歌形式上的特点

诗歌形式：李白《行路难》(其一)为乐府诗，形式上以七

言为主，杂以三言，表现出乐府诗的鲜明节奏。

2

1.认识〃乐府诗〃

(1)学生交流课前搜集的有关“乐府诗”的材料

(2)学生齐读有关〃乐府诗〃的ppt

2.认识〃乐府古题〃

(1)解释〃行路难〃的乐府古题的涵义。

(2)解释〃乐府古题〃

目标分解三：整体把握诗，体会作者的情感基调。

一、学生有感情的朗读古诗，并根据课下注释翻译古诗

二、整体把握古诗，体会作者的情感基调

(-)整体把握古诗

1.金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

学生根据书下注释，翻译重点实词诗句

⑴金樽:对酒杯的美称。樽，乘酒的器具。

⑵斗十千：一斗值十千钱(即万钱)，形容酒美价贵。

玉盘：盘子的美称。

羞:同〃馈〃，美味的食物。

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直:同〃值〃，价值。

【译文】：酒杯里盛着着价格昂贵的清纯美酒，盘子里装

满价值万千的佳肴。

【分析】夸张的写出了看似欢乐的宴饮气氛，诗以叙事开

篇，似乎是一首〃祝酒歌

2.停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

(1)学生翻译

【译文】但心情愁烦使得我放下杯筷，不愿进餐，拔出宝

剑环顾四周，心里一片茫然。

教师分析

a.停、投、拔、顾四个连续动，显示内心抑郁、苦闷的情

感变化。

b.三、四句急转而下，强烈的反差，衬出诗人内心的悲苦，

当心情悲苦的时候，美味佳酿也难下咽。

c.化用南朝鲍照《拟行路难》头句，增加了对比度，以乐景

写哀，强化了哀的程度。

3.欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

(1)学生观看〃黄河冰塞川〃、〃太行雪满山〃的图片。

(2)诗人用〃黄河冰塞川〃、〃太行雪满山〃来说明什么？

a.前途道路的艰难

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b.〃黄河冰塞川〃、〃太行雪满山〃比喻象征人生道路上的

艰难险阻（具有比兴意味）。

3（学）生翻译

【译文】想渡黄河，冰雪却冻封了河川；想登太行，莽莽

风雪早已封山。

（4）教师分析

a.诗人到底悲哀什么呢？答案是模糊的，朦胧的，充满

〃诗意〃的。〃欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山〃，这

是一种忧来无端的惆怅，是一种无所适从的迷茫。

b.用〃黄河冰封、太行雪满〃象征人生道路的艰难险阻。这

个〃道路〃是指什么，学生猜想。

仕途之道，寓含者无限的悲