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教学设计

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课题：夏天里的成长

姓名：马艳芹

学校：舞阳县第五实验小学

年级：六年级

学科：语文

电话：

《夏天里的成长》教学设计

【课标内容】

2.3能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

2.4在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

【教材简析】

《夏天里的成长》是部编小学语文六年级上册第五单元的第一篇课文。作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。”文中列举了许多夏天里成长的事物，这些都是围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”展开的。

【学情分析】

本文用浅显易懂的语言向我们介绍了熟悉的事物在夏天里是如何生长的，对于六年级的学生来说，读来亲切有趣，理解难度不大。但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理，学生理解起来有一定难度。课堂上努力引导学生亲近文本，走近文本，在感受夏天里万物都在迅速生长的基础上，进而感悟到青少年时期的重要性，要珍惜美好时光，积极争取知识、能力、经验的增长，使自己健康地、有力量地成长。

【教学目标】

1.会写9个生字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。

2.有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处。

3.体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理。

【教学重点】

围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。

【教学难点】

体会课文的表达特点，明白课文最后一句话的含义。

【教学策略】

小学语文课堂“五环节”教学法：预习导学，寻疑引入；自主阅读，主动探究；品读感悟，人文交融；读写结合，升华情感；课外延读，拓展运用。

学习过程中，引导学生采用多种方式读课文，通过反复阅读，自由表达，结合自己的生活实践经验，理解课文内容，感悟课文中蕴含的道理。

【教学准备】

多媒体课件、植物生长的图片等。

【教学课时】

一课时

【教学过程】

课前小热身：

师：孩子们，做好上课的准备了吗？为了能更投入的走进课堂，我们先来一个小热身，好不好？

（屏幕出示）记忆大比拼（一分钟速记）

骄阳似火烈日当空暑气逼人

绿树成荫蝉声阵阵夏山如碧

椅席炙手酷暑难耐春生夏长

速看速记，（消失）你能说出几个？比比谁说的多！再读这些词语，你发现了什么？

同学们,今天我们就来学习一篇与这个生机勃勃的季节有关的课文——《夏天里的成长》。(板书课题，齐读课题)

【设计理念：以游戏的形式——记忆大比拼热身，既能抓住学生的眼、心，快速拉进课堂，又能积累词汇，初步了解夏季万物的特点，拉近与文本的距离。】

一、预习导学，寻疑引入

过渡：课前我们已预习了课文，现在我们一起进入预习

达标“过三关”：

通过认真朗读课文，我能扫清文字障碍：（课件出示）

你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸;你到竹子林、

高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。

一块白石头，几天不见，就长满了苔藓;一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。

稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。

最热的时候，连铁路的铁轨也长，把接茬地方的缝儿几乎填满。柏油路也软绵绵的，像是高起来。

2.在预习课文后，我有几点收获想与大家分享：

3.初读课文后我有几点疑惑想在课堂上与同学探究:

4.大家的疑问都有探究价值，让我们带着这些问号走进课文，相信你一定能把它变成感叹号！

【设计理念：“预习达标过三关”中的第一关，把生字新词放到句子中，做到“字不离词，词不离句”，起到以点带面的作用，增加识字途径，提高学生主动识字的能力。在分享的过程中，从学生的学习需求入手，充分发挥学生的主体地位，尽可能多地给学生提供自我展示的机会。在预习中鼓励学生大胆质疑，积极动脑思考，这样他们才能提高自身的学习能力。】

二、自主阅读，主动探究

1.浏览课文，找出文章的中心句。（交流后课件出示）

夏天是万物迅速生长的季节。

2.我们在阅读时找准了中心句，也就是把握了一篇文章或者一段话的主要内容。那么，如何找中心句呢?常见的方法有哪些呢？（交流——梳理——总结）

（1）