2024-2025学年高中政治 第2单元 探索世界与追求真理 第6课 求索真理的历程 第1框 人的认识从何而来教学实录 新人教版必修4.docxVIP

2024-2025学年高中政治第2单元探索世界与追求真理第6课求索真理的历程第1框人的认识从何而来教学实录新人教版必修4

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设计思路

本节课围绕“人的认识从何而来”这一核心问题，以新课程理念为指导，通过分析认识的发生过程，引导学生认识到实践是认识的来源。教学设计紧密结合课本内容，结合实际案例，通过小组讨论、案例分析等形式，让学生在探索中领悟真理，培养独立思考和创新能力。

核心素养目标

培养学生政治认同，理解实践与认识的关系，认识到实践是认识的基础；提升科学精神，通过实证分析，发展批判性思维和逻辑推理能力；增强法治意识，认识到真理的追求需要遵循科学方法和法律规范；培养公共参与，学会运用所学知识参与社会实践活动，提升社会责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生在此前学习过程中已经接触过认识论的基本概念，对实践和认识的关系有所了解，具备一定的逻辑思维和分析能力。但他们对认识的发生过程、认识的本质和特点等深层次问题理解可能还不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对政治学科普遍保持一定的兴趣，尤其是对与日常生活相关的社会现象和问题。他们具备较强的分析问题和解决问题的能力，但部分学生在面对抽象概念时可能会感到困惑。学习风格上，学生中既有偏好理论学习的，也有更倾向于实践操作和案例分析的。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在理解实践与认识的关系时，可能会对认识的发生过程和本质感到抽象，难以把握。此外，面对不同观点和案例，学生可能会产生困惑，难以形成自己的判断。在参与讨论和案例分析时，部分学生可能因缺乏实践经验而难以深入理解问题。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合实例，清晰阐述认识的发生过程，帮助学生建立理论框架。

2.讨论法：组织学生就案例进行讨论，培养批判性思维和表达交流能力。

3.案例分析法：通过分析实际案例，引导学生理解认识的社会历史性和实践性。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示相关概念、图表和案例，增强直观性。

2.网络资源：引入网络视频、文献资料等，拓展学生视野，丰富教学内容。

3.互动软件：使用教学软件进行模拟实验，让学生在实践中加深对认识论的理解。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“人的认识从何而来”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们认为我们是如何了解这个世界的？我们的认识是从哪里来的？”

展示一些日常生活中的实例，如科学家进行实验、艺术家创作作品等，让学生初步感受认识的形成过程。

简短介绍“人的认识从何而来”的基本概念，强调实践在认识中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“人的认识从何而来”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“人的认识从何而来”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“人的认识从何而来”的定义，包括实践在认识中的地位和作用。

详细介绍实践与认识的关系，使用图表或示意图帮助学生理解认识的发生过程。

3.“人的认识从何而来”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“人的认识从何而来”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的历史或现实案例进行分析，如哥白尼的日心说、爱因斯坦的相对论等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解实践在认识形成中的多样性。

引导学生思考这些案例对科学发展和社会进步的影响，以及如何通过实践推动认识的发展。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“人的认识从何而来”相关的主题进行深入讨论，如“实践在科技创新中的作用”、“实践与理论的关系”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“人的认识从何而来”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“人的认识从何而来”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“人的认识从何而来”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“人的认识从何而来”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这一理论。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“人的认识从何而来”的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中关注实践与认识的关系。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.