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《大数的认识》的教学设计

《大数的认识》的教学设计1

教学目标

1、认识十万、百万、千万、亿和十亿等计数单位及相应的数位。

2、初步会读一般的多位数，并说出数的组成。（中间不含0的多位数）

3、能让学生感受到数学与日常生活的密切联系。

2.教学重点/难点

能正确读出大数，说出数的组成

能将大数正确的分级

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、新课导入

情景引入

1、你知道吗？上海的一些区县的人口数（20__年）

南汇闸北区浦东新区

2、揭示课题：今天我们就来认识这些大数。

二、新课探究：

探究一：认识十进制计数法。

1、20__年我国进行了第五次全国人口普查，有谁知道，我国目前的总人口呢？请你读一读：1295330000

1）我们曾经认识了哪些数位？它们相对应计数单位是什么？

生：我们认识了个位、十位、百位、千位、万位、??它们相对应的计数单位是个、十、百、千、万、??

小结：正如我们所说的个、十、百、千、万、还有十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿??都是计数单位。

2）一万一万的数，10个一万是多少？计数单位又是什么呢？

生：10个一万是十万，计数单位是十万。

3）10个十万呢？10个一百万呢？??

生1：10个十万是百万，计数单位是百万。

生2：10个一百万是一千万，计数单位是千万。

生3：10个一千万是亿，计数单位是亿。

4）每相邻两个计数单位之间的进率是几？

生：每相邻两个计数单位之间的进率都是10。

师：因为每相邻两个计数单位之间的进率都是10。所以叫十进制计数法。探究二：介绍四位分级法。

1)为了读数方便，按照我国习惯，把数位进行了分级。

很久以前，我国的劳动人民就创造出了用四位一级的方法计数，即从右起每四位为一级。个、十、百、千是个级，个级表示多少“一”；万、十万、百万、千万是万级，万级表示多少个“万”；亿、十亿、百亿、千亿是亿级，亿级表示多少个“亿”。

2)我们来看上海的人口：，这个数分为几级呢？万级上表示多少？个级呢？

是由（）个万和（）个一组成的。生：，这个数分为二级

万级上表示1673个万，个级上表示7700个一。

三、课内练习：

练习一填空

（1）10个一万是（），10个一百万是（）。

（2）10个一亿是（），10个十亿是（）。

（3）一百万里有10个（），有100个（）。

练习二

（1）里有（）个一。

（2）1023003405里有（）个亿（）个万和（）个一。课堂小结

四、本课小结

在读大数时，利用数位分级的方法可以使我们更准更快的读数。

课后习题

五、课后作业

读读第10页中北京市、河南省、台湾省、浙江省、西藏自治区、澳门特别行政区等地的人口数。《大数的认识》的教学设计2

教学内容：

亿以内数的大小比较，（课文第13页的例4相应的“做一做”，练习二中的第1、2题）

教学媒体：

实物投影

教学过程：

一、旧知铺垫

读出下面各数。

3280023000812300803200000

要求：

1、题目用课件逐一出示；

2、学生看数后，读数（每小题可请1~2位学生来读）；

3、课件出示每一题争取的读法；

4、全班对照数字，齐读一遍。

二、讲授新课。

1、对照数位顺序表，读数并回答问题。

千百十万千百十个

万万万

位位位位位位位位

────────────────────

（1）读一读：读作四十万

读坐四百万

（2）回答问题。

十万位上的“4”表示什么？（表示4个十万）

百万位上的“4”表示什么？（表示4个百万）

同样的数字─“4”在不同的数位上所示的大小一样吗？

（3）比一比，这两个数哪个大哪个小？

（4）想一想：如果去掉数位顺序表，你能否一下字看出这两个数谁大谁小？你怎么想的？

学生可能说：从数位的比较可以容易看出谁大谁小，一个是七位数，一个是六位数，七位数大雨六位数。

这种想法很好，也很正确，教师应给予肯定，表扬。

（1）比一比

（2）和60000009999和

2、针对学生的回答，教师紧接着出示：

和

问：这两个数都是七位数，那么，又是哪个大哪个小呢？

生：大雨。

问：为什么？请说出你的理由。

学生读数：根据数位顺序得出六百五十万大雨五百六十万。（两个数的最高位都在百万位，一个是6，一个是5，6个百万大雨5个百万。）

引导探索：可是中的第2个数字是6。而的第2个数字是5，6比5大。我说大雨行不性？为什么？

（