小学班队管理（第2版）课件全套 第1--6章 小学班队与班队管理---小学班队环境管理.pptx

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第一章小学班队与班队管理

学习目标1．了解小学班级与少先队发展的由来2．掌握小学班级与少先队组织的特点3．理解班队管理在学校教育和儿童成长中的意义4．学会以现代班队管理理念分析班队管理中的问题5．明确小学班队管理的主要内容6．学会制订小学班队管理计划第一章小学班队与班队管理

问题与思考1．小学班级和少先队组织有何特点？2．为什么说小学班级是一个社会组织？3．儿童组织与成人组织有何不同？4．为什么要进行班队管理？5．班队管理的核心理念是什么？为什么？6．小学班队管理的主要内容有哪些？7．制订小学班队管理计划应注意什么？第一章小学班队与班队管理

第一节小学班队概述

一、小学班级组织班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄相近、文化程度大体相同的学生按一定人数规模建立起来，以共同的学习活动和直接的人际交往为特征，有一定组织机构和规章制度的教育组织。（一）班级的含义及其由来

一、小学班级组织班级不是自古以来就有的，而是社会发展到一定历史阶段的产物。它的出现源于集体教学形式的发展。在以班级出现以前，学校主要采用个别教学形式。随着社会的发展，个别教学形式已经不能满足教育的需求。1538年，德国教育家斯图谟在德国的斯特拉斯堡创办了文科中学，进行了班级教学的尝试。17世纪，捷克教育家夸美纽斯在他所著的《大教学论》里对班级教学的特点、功能、应用等问题，第一次从理论上作了概括性的阐述和论证，此后，班级教学逐渐被承认和广泛应用。京师同文馆是我国第一家采用班级形式进行教学的机构。（一）班级的含义及其由来

（二）小学班级组织的特点从人员组成来看，小学班级组织与其他成人组织的不同之处是它的主体是6—12岁儿童，他们与管理者因年龄上的差异存在着各种心理上的差异。这种差异不仅表现在认知、情绪、意志等方面，也反映在兴趣、爱好、行为表现和社会交往等方面。而且，由于小学阶段是儿童的迅速发展与变化期，不同年级的儿童在心理上也会表现出一定的差异。要管理好班级，教师首先必须了解小学生的心理发展特点。1．小学班级是一个儿童组织

小学生的心理发展特点1.感知觉发展①从笼统、不精确地感知事物的整体，逐渐发展到能较精确地感知事物的各部分及其相互关系②空间知觉从直观向抽象过渡③时间知觉需借助生活中的具体事物或周围现象作为指标④运动知觉的灵活性、协调性和精巧性有很大的提高2.认知发展①从无意注意向有意注意发展，对信息搜集的计划性和系统性不断增强②有意记忆逐渐占优势，记忆策略及元记忆能力不断发展③思维水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡④分析、综合能力不断提高，出现了思维脱中心化的倾向⑤比较能力从区分具体事物的异同，逐渐发展到区分许多部分关系的异同⑥概括能力从对事物外部特点的概括，发展到对事物本质属性的概括

小学生的心理发展特点3.自我意识发展①逐渐能运用心理特点描述自己；能将自己的心理特点和同伴的心理特点互相比较，通过社会比较了解自我；能用多维观点看待自己②与幼儿相比，自尊更加分化；对自己心理特点和能力的评价更趋于现实；开始注意公众面前的自我③逐渐摆脱对外部控制的依赖，发展出内化的行为准则，以此监督、调节、控制自己的行为4.情绪和社会性发展①逐渐能更好地认识自己的情绪，并对自己的情绪作出反应，能认识到情绪的因果关系②能从概念上逐渐理解情绪表达的规则，并能理解情绪表达的意义、目的和重要性③在情绪调节能力上，逐渐能使用一些策略帮助自己调节情绪以适应困难情境

（二）小学班级组织的特点2．小学班级是一个学习组织班级是学校教育结构系统中最基本的单位，学校教育、教学任务的完成和各项活动的开展，大多是通过班级具体实现的。班级既是学校教育、教学工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层集体，学生成长离不开班级组织。在班级的形成上，班级是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的；在教学组织的功能上，班级主要是以完成课堂教学任务为目标的；在教育管理的功能上，班级主要是为实现建班育人的目的的。

（二）小学班级组织的特点3．小学班级是一个社会组织社会组织是为了实现特定的目标而有意识地组合起来的社会群体，是人们为了特定目的而组建的稳定的合作形式。班级具有所有社会组织所共有的特点：（1）特定的组织目标。（2）固定的组织成员。（3）制度化的组织结构。（4）普遍化的行为规范。（5）开放的社会系统。班级是儿童社会化的重要社会单位，也是学生实现个体社会化的必要条件。

二、少先队组织（一）少先队的含义及其历程少先队全称是“中国少年先锋队”。少先队是中国少年儿童的群团组织，是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。少先队以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为根本遵循。凡