小学班队管理（第2版）课件 第5、6章 小学班队活动管理、小学班队环境管理.pptx

第五章小学班队活动管理

学习目标1．理解小学班队活动对小学生成长的意义2．掌握小学班队活动的特点及主要类型3．理解小学班级活动与少先队活动的区别与联系4．学会设计与组织小学班队活动5．尝试在小学组织实施主题班队活动第五章小学班队活动管理问题与思考1．班级活动与少先队活动有什么共同点与不同点？2．小学班队活动有哪些类型？它们各自有何特点？3．小学班队活动设计应注意哪些事项？4．常见的小学班队活动形式有哪些？每种形式实施时应注意些什么？5．小学班队活动的组织有哪几个环节？教师在各个环节中应注意什么？

第一节小学班队活动概述

第五章小学班队活动管理活动是儿童成长与发展的基础和条件。小学班队活动是小学生认识客观世界、认识他人与自我、适应学校生活与社会生活的重要途径，也是建设良好班集体的重要组成部分。从狭义上讲，班队活动是指在班队管理者组织领导下，由学生参与的为实现班队目标而举行的各种教育活动，是对学生进行政治、思想、道德、心理教育的基本形式，是通过学生集体来教育和影响学生个体的较为普遍采用的教育形式，也是学生个体进行自我教育行之有效的方式。

第五章小学班队活动管理一、活动对小学生成长的意义没有活动就没有教育。小学生的知识经验储备少，其思维正处于以具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对生动形象、感性具体的东西容易接受，并能在思想上留下烙印。因此，活动是对小学生进行全面教育的载体，活动和交往是开展小学生品德教育的有效形式，也是锻炼小学生能力的途径，对小学生的身心健康发展、快乐生活发挥着极其特殊的作用。（一）活动是开展小学生品德教育的有效方式由于小学生年龄小，精力充沛，兴趣广泛，活泼好动，他们思想尚未定型，行动也未“习惯化”，可塑性很强，正处于教育的最佳时期，而且小学生接受事物在很大程度上以形象思维为主。因此，开展生动形象的小学生品德教育活动，能够起到事半功倍的效果，生动形象的活动能使他们获得更直接的感受，留下深刻的印象，从而把老师的教育要求变成自己的实践结果。在“动”的环境中开展教育，往往胜过在“静”的环境中进行说教。小学生们在亲身实践中端正了劳动态度，增强了责任意识。（二）活动是满足小学生个性发展的重要基础小学生不仅具有学习求知的需要，还有交往的需要、独立做事和从事创造性活动的需要，以及发展个性、完善人格的需要等。由于小学班队活动具有自主性、自愿性、灵活性、综合性、开放性等特点，它能够使小学生参加到自己所需要的活动中去，使小学生的个性品质、兴趣和才能得到充分的表现。同时，小学生也可以通过活动更好地了解自己，并不断地调整和发展自己。

第五章小学班队活动管理（三）活动是发展小学生认知能力的先决条件实践出真知，活动为小学生的认知发展储备了动力资源。儿童认知能力的发展是其认知结构从不平衡到平衡再到不平衡的过程。心理学家皮亚杰认为，只有鼓励儿童多观察，多活动，增加产生兴趣的机会，才能使其认知结构打破原有的平衡，走向新的不平衡，由此推动其认知结构的进一步丰富和认知能力的进一步发展。在小学班队活动中，小学生能广泛接触现实社会和自然界的各种事物，在直接观察、操作过程中，获得大量的感性经验，使头脑中的旧材料在记忆里复活起来，在同化新知识、确立新概念的过程中，产生兴趣，获得持久的学习动力，由此进一步发展认知结构，将所学的抽象理论，通过具体、生动、鲜明的客观形象活化起来，更加深刻地理解书本知识，形成技能和能力，并在与实践的结合中得到巩固和发展。（四）活动是促进小学生社会交往的主要途径经历是最好的老师，活动可以让小学生积累丰富的经验，学会与他人相处，增强与人合作的机会，提高社会交往能力。同时，在活动的交往与合作中，他们互相理解，形成向心力，形成合作意识和发展团队协作能力。（五）活动是陶冶小学生审美情趣的主要手段在小学班队活动中，组织小学生参加文学、美术、音乐、展览、旅游、参观、节日庆祝等各种丰富多彩的文化艺术活动，不仅有助于小学生增长社会、自然等方面的知识，而且还有助于小学生发展发现美、感受美、评价美和创造美的能力，发展艺术兴趣和创造才能，陶冶高尚情操，使小学生的审美情趣得到良好的发展。

第五章小学班队活动管理二、小学班队活动的特点小学班队活动与其他教学形式一样，都以实现教育目的、促进小学生的身心发展、把小学生培养成社会主义建设者和接班人为目标。小学班队活动有以下几个特点（图5-1）：（一）教育性开展小学班队活动是为了更好地实现教育目标。所以，从这个目的出发，小学班队活动应具有教育意义。为了实现小学班队活动的教育功能，班队管理者在设计小学班队活动时，应事先思考：组织小学班队活动的教育目标是什么？为什么要组织这项活动？怎样才能使活动更具有教育意义？怎样才能更好地促进小学生发展？班主任切忌为了活动而开展活动，使活动流于形式，或为了展现效果