四年级语文下册 第六单元 20 芦花鞋教学实录 新人教版.docx

四年级语文下册第六单元20芦花鞋教学实录新人教版

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设计思路

本节课以《芦花鞋》为载体，旨在让学生通过阅读理解，感受作者对家乡的热爱之情。通过分析课文，引导学生体会芦花鞋的美，培养他们对家乡文化的认同感。教学活动包括：朗读、讨论、写作，让学生在互动中提高语文素养。

核心素养目标分析

培养学生阅读理解能力，引导学生感受文学作品中的情感与形象，提升审美鉴赏能力。激发学生对家乡文化的兴趣，增强文化自信，培养语言运用能力，通过写作练习，提高学生的表达能力和创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在四年级下册之前已经接触过一些文学作品，具备基本的阅读理解能力。他们对家庭、亲情有一定的认知，能够理解课文中的情感表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对家乡故事特别感兴趣。他们的阅读能力逐渐增强，能够通过多种方式学习，如朗读、讨论、写作。部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分则可能更喜欢合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能在理解课文中的比喻和象征手法时遇到困难，需要教师耐心引导。在写作练习中，学生可能面临表达情感和创意的挑战，需要教师提供适当的指导和反馈。此外，学生可能对家乡文化背景知识了解不足，需要教师适当补充相关文化知识。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《芦花鞋》课文教材。

2.辅助材料：准备与家乡文化相关的图片、芦花鞋的制作视频等多媒体资源，以及与课文内容相关的背景音乐。

3.教室布置：设置分组讨论区，摆放桌椅以便小组合作，同时准备白板或黑板用于展示教学内容。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《芦花鞋》课文阅读和家乡文化背景的PPT，要求学生了解芦花鞋的历史和制作过程。

设计预习问题：提出问题如“芦花鞋在文中扮演了什么角色？”“你对家乡的传统手工艺有何感想？”

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保学生有足够的时间进行预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读课文和背景资料，了解芦花鞋的象征意义。

思考预习问题：学生思考并记录自己对家乡文化的理解和感受。

提交预习成果：学生以思维导图或小论文的形式提交预习成果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，方便资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以一段关于家乡手工艺的视频导入，激发学生对家乡文化的兴趣。

讲解知识点：讲解芦花鞋在文中的象征意义，以及家乡文化对人物性格塑造的影响。

组织课堂活动：设计“制作芦花鞋”的手工活动，让学生体验传统工艺。

解答疑问：针对学生在手工活动中遇到的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考芦花鞋的象征意义。

参与课堂活动：学生积极参与手工制作，体验传统工艺的魅力。

提问与讨论：学生在活动中提出问题，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解课文中的象征手法。

实践活动法：通过手工制作，让学生亲身体验家乡文化。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生以日记的形式记录自己参与手工活动的感受，并思考家乡传统工艺的未来。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，让学生进一步了解家乡文化。

学生活动：

完成作业：学生完成日记作业，反思自己的体验。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行更深入的学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过日记作业，引导学生进行自我反思。

本节课的重难点在于引导学生理解芦花鞋的象征意义，以及如何通过文学作品感受家乡文化。通过课前预习、课中实践活动和课后拓展，学生能够逐步掌握这些知识点，并在实践中提升自己的语文素养和文化认同感。

知识点梳理

1.文学作品阅读理解

-课文《芦花鞋》的作者、背景及主题

-人物形象的塑造与性格特点

-课文中的象征手法及意义

-故事情节的发展与高潮

2.家乡文化认知

-芦花鞋的历史起源与发展

-家乡传统手工艺的传承与现状

-芦花鞋在传统文化中的象征意义

3.语文素养提升

-朗读技巧与情感表达

-词语运用与积累

-句子仿写与修改

-段落划分与总结

4.写作能力培养

-日记写作：以《芦花鞋》为素材，记录参与手工活动的感受

-想象力与创意：结合课文内容，发挥想象力进行创作

-文章结构：学会划分段落，组织文章结构

5.思维能力拓展

-分析课文中的象征手法，理解其深层含义

-结合家乡文化背