2 我在教室里的位置(教学设计)-2024-2025学年一年级上册数学苏教版.docxVIP

2 我在教室里的位置(教学设计)-2024-2025学年一年级上册数学苏教版.docx

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2我在教室里的位置(教学设计)-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

授课内容

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授课时间

教学内容分析

哈喽,亲爱的同学们,今天我们要一起探索数学的奇妙世界啦!??我们要学习的章节是《我在教室里的位置》,这是苏教版一年级上册数学的重要内容哦!??我们将通过这节课,学习如何用数学的眼光去观察和描述我们在教室里的位置,比如左边、右边、前面、后面等等。?????这节课的内容可是与我们日常生活的紧密相连呢,让我们一起动动脑筋,用数学来点亮我们的生活吧!??

核心素养目标

本节课的核心素养目标是培养学生空间观念和数学思维能力。通过学习教室中的位置关系,学生将学会运用数学语言描述物体的位置,培养他们的观察、比较和推理能力。同时,这有助于学生发展数学抽象能力,为后续学习几何知识打下基础,并激发他们对数学的兴趣和好奇心。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识:

-一年级的学生在进入本节课之前,已经具备了一定的数感和空间感基础。他们能够识别和说出一些常见的方位词,如上、下、前、后等,并能在简单的图形中识别方向。此外,他们也能理解并使用一些基本的量词,如“一个”、“两个”等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:

-一年级的学生对新鲜事物充满好奇心,对游戏和活动有着浓厚的兴趣。他们的学习能力强,能够通过直观和动手操作来理解新概念。学习风格上,他们偏好通过视觉和动手操作来学习,如通过观察、绘画和实际操作来加深对位置概念的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战:

-由于空间概念相对抽象,一些学生可能会在理解位置关系时遇到困难。他们可能难以区分左右方向,或者在实际生活中应用这些概念。此外,学生的语言表达能力也可能成为挑战,因为他们需要能够清晰地描述物体的位置。为了帮助学生克服这些困难,教师需要提供丰富的教学活动和实际操作机会,以及耐心和细致的指导。

教学资源

-教学课件:包含教室平面图和方位标识的PPT或电子教案

-实物教具:小旗子、小卡片,用于模拟教室中的位置关系

-纸笔:用于学生绘制教室平面图和记录观察结果

-数字资源:在线地图软件或教育平台上的方位游戏和练习

-教学手段:多媒体教学设备(如投影仪、电子白板)

-活动材料:彩色纸张、剪刀、胶水等,用于制作方位标识和游戏卡片

教学过程

一、导入(约5分钟)

1.激发兴趣:

-(??)“同学们,你们喜欢玩捉迷藏吗?在游戏中,你们是如何找到藏起来的朋友的呢?”

-通过提问,引导学生思考在游戏中如何定位和描述位置,激发他们对本节课的兴趣。

2.回顾旧知:

-(??)“还记得我们之前学过的上、下、前、后这些方位词吗?今天我们要用这些词来描述我们在教室里的位置。”

二、新课呈现(约15分钟)

1.讲解新知:

-(??)“今天我们要学习的是《我在教室里的位置》。首先,我们要知道在教室里,我们可以用哪些词来描述自己的位置。”

2.举例说明:

-(??)“比如,我坐在教室的前面,我的前面是黑板,后面是窗户。那么,如果我站起来,我的前面和后面会变成什么呢?”

3.互动探究:

-(???)“现在,请同学们闭上眼睛,想象一下自己站在教室的中间,你能描述一下你的左边和右边分别有什么吗?”

三、巩固练习(约20分钟)

1.学生活动:

-(??)“接下来,请大家拿出彩纸和剪刀,制作一些方位标识,比如‘前面’、‘后面’、‘左边’、‘右边’等,然后贴在教室的相应位置。”

2.教师指导:

-(?????)“在你们制作的过程中,如果遇到困难,可以互相帮助,也可以来问我。”

四、课堂活动(约15分钟)

1.方位游戏:

-(??)“现在,我们来玩一个方位游戏。我会随机指一个同学,请他描述自己从讲台出发,走到某个位置需要经过哪些地方。”

2.实地演练:

-(???♀?)“接下来,我们全体起立,按照我说的方位词,一起在教室里走一圈,感受一下方位词的实际意义。”

五、总结与反思(约5分钟)

1.总结:

-(??)“今天,我们学习了《我在教室里的位置》,大家做得非常棒!通过今天的活动,我们不仅学会了如何描述位置,还体验了数学与生活的紧密联系。”

2.反思:

-(??)“课后,请大家思考一下,我们还能用数学知识来解决哪些生活中的问题呢?”

六、作业布置(约2分钟)

-(??)“今天的作业是:请同学们用彩笔在纸上画出一个简单的教室平面图,并在图中标注出你的位置,以及你的左边、右边、前面和后面的物体。”

拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料:

-《我们的教室》:这是一本适合一年级学生的绘本,通过生动的插图和简单的文字,介绍了教室的结构和不同位置的功能,有助于学生更直观地理解教室中的位置关系。

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